含有夏的诗句有哪些篇

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1、新课标自我解读一、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。人人都能获得良好的数学教育：良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应

2、用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。不同的人在数学上得到不同的发展：现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重儿童的内在素质，即自然天性，小心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的需要，要为每一个学生提供不同的发

3、展机会与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的“筛子”。教学实践：①了解并掌握不同家庭中的孩子在家庭和学校中的学习状况，充分了解学生的学习起点，②创设多元智能的环境，把握“为多元而教”和“用多元而教”的原则，革新学习的方式，开发与应用“多维”学习活动的教学资源，创设一个适合儿童生活和学习的“聪明环境”，整合教育资源，形成新的合力，让每一个儿童的创造潜能在学习中得到开发，让每一个儿童的多元智能得到培养，最大限度地激发学生实现自我的愿望和学习的最优化。③“教学的艺术不在于

4、传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”恰当的评价将拉近师生的情感，使教师由一名评判者变成学生的鼓励者和支持者，使学生得到尊重，使每个孩子都能从学习中体会到快乐和成功的喜悦。建立一套全方位的多元化的科学的评价体系，是开发与实施多维学习的有力保障。二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。⑴它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。⑵课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。⑶内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。⑷课程内容的呈现应

5、注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。661、它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。数学是研究数量关系和空间形式的科学。学生学数学与不学数学最本质的区别在于培养人直观的能力、演绎的能力、逻辑地思考！其实就是以数学知识为载体促进学生思维的发展。这是数学学习的本质。数学知识和数学思想方法就是数学的核心。近几年来出现的“去数学化”倾向就是忽略了数学知识本源和数学思想方法。究其原因是因为过于关注形式，淡化了本质。抓住数学知识本源和数学思想方法，与新课程理念所倡导的理念有机整合，纠正“去数学化”倾向，还数学教学本来

6、面目！（一）把根留住——追溯数学本源：⒈小学数学中的数学知识本源与数学思想方法；化归思想、优化思想、符号化思想、集合思想、函数思想、极限思想、分类思想、概率统计思想等；归纳与演绎，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等方法。2.抓住数学知识本源与数学思想方法的意义与价值。（二）凸显本色——还数学教学本色1.针对具体的数学知识，知道知识本源和蕴含在知识背后的数学思想方法。（1）通过数学史的学习了解数学知识产生的背景和发展的过程，知道来龙去脉，也就把握了知识本源和数学思想方法。（例如：向学生介绍十进制计数法的由来）（2）深入挖掘教材，教材的编排

7、蕴含了知识的本源和思想方法。（例如圆面积推导里无限分割的极限思想的渗透。）2.在实践中怎样以数学知识本源与数学思想方法为主线展开教学设计。⑴在知识的发生过程中要抓住知识本源，突出知识的产生与形成过程。让学生处于需求新知的状态——创设的问题情境要蕴含数学知识的本源让学生处于解决问题的状态——探索的过程中要有思考知识本源的任务（以《1000以内数的认识》一课为例，来阐述是怎样抓住数学知识本源进行教学设计的。这部分知识的本质是位值制、进位法、符号化思想。）（2）在法则归纳、公式推导、结论的发现过程中以思想方法为主线，凸显思考过程。①围绕一种数学

8、思想方法为主线展开教学（平行四边形面积的推导——转化）②围绕多种数学思想方法为主线展开教学（三角形内角和的推导——猜想、验证、转化等）③结合某个点渗透数学思想方法总之，知识是基础，方法是中介，