试论中职学校会计专业职业技能培养措施探讨.doc

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1、试论中职学校会计专业职业技能培养措施探讨　　论文摘要：按中职会计电算化专业技能的特点和性质要求，培养和发展学生的职业技能，必须把专业基本知识的教学和基本技能的训练结合起来，将技能培养与素质教育贯穿于教学全过程，把最必需的知识与重要的技能传授给学生，实践教学应突出实用性、技能性和操作性，最终使学生的核心专业技能和就业竞争力得到显著提高，真正受到中小企业等单位的青睐。　　论文关键词：中职；会计；职业技能培养　　l掌握会计专业技能的意义　　中职会计专业是以就业为导向，以培养高素质的、会计工作第一线的技能型人才为目的。学生的技能学

2、习十分重要，专业技能的形成在学生的学习乃至工作中具有重大意义。其一，技能的掌握，有利于学生能力的发展。现代素质教育要求教师既要把丰富的专业知识传授给学生，使学生知道“是什么”，而且还要使学生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”。其二，在职业教育中，教师教学的关键就是使学生的知识转化为技能，提高和发展其学习、工作能力，而学生的各种专业知识向专业能力的转化，必须通过技能培养和训练这一教育环节。因此，要培养和发展学生的就业与工作能力，只传授给学生专业理论知识是远远不够的，必须把专业基本知识的教学和基本技能的训练结合

3、起来。其三，专业技能的掌握，也有利于提高学生的学习效率，使之能更经济合理地进行创造性的学习。学生掌握了基本专业技能后，其学习意识就会集中到学习任务目的性这一重要方面，从而有助于创造性地解决各种问题。　　2培养会计专业职业技能的措施　　2．1改进理论教学内容　　要依据中职会计人才培养目标的特点与要求，本着理论知识“必需”“、够用”为度的原则，大力削减现有理论教学课时，使理论教学和实践教学平分课时。教学内容应突出实务操作，注重实际能力的培养。传授必要的理论和知识，切忌讲过多、过细、过深、过难的理论，而实务技能则讲得过少、过粗、

4、过浅、过易。不过，现实教学中恰恰如此，不符合企业会计人员的要求和看法。因此，必须迅速扭转这种违背企业对会计客观需要的不良局面，关键是学校要出台机制，促使教师想方设法积极尝试各种方法，促进课程教学内容的改革和优化。要突出基本技能、专业技能与综合操作能力的训练，走理论实践一体化教学的中职人才培养之路。每当出现行业的新政策、新法规、新细则和新要求时，应及时把它们加入授课内容，避免理论知识与实际需要脱节。　　2．2改革实践教学内容　　在教师指导下促使学生充分利用校内实验条件和多媒体技术，形成以仿真教学和会计模拟实验为主、深入企业进

5、行实习为辅的会计实践教学模式，培养学生形成会计技能意识，全面提高其实践技能和综合素质。实践性教学要考虑学校条件和学生的实际特点，体现中职会计类专业教育的特点，重点培养学生专业技能，主要包括账务处理能力、计算机操作及会计软件应用能力、成本核算能力和编制会计报表能力。2另外，还需培养财务分析能力、报税能力、财务管理能力、财务审计能力和法律运用能力等，努力使实践教学内容科学、合理，增强实用性。在实践教学中可专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等会计职业岗位，让学生分别担任出纳、审计和企业办税，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗

6、位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，促使学生熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生相互检查、监督，共同促进。还要将会计电算化实践性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名符其实的现代会计人才。　　2．3教学方法要灵活多样。尽力提高学生专业技能　　2．3．1加强思维训练，培养创新意识　　教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，

7、运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论；也可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。例如在讲会计等式时提问：会计等式“资产一负债+所有者权益”能否写成“负债+所有者权益一资产”或其他形式?为什么?经常进行此类训练还可以改变学生的思维定势，培养创新意识。　　2．3．2渗透理财观念，培养理财能力　　财会人员不仅要做好账，更要善于理财，成为厂长(经理)的得力助手和参谋。

8、为此，教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力。在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识，树立时间价值观念和风险收益均衡等观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，培养学生的理财能力。　　2．3．3发挥主体作用，培养学生的参与意识　　课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，教师是主导，学生