跨文化视域下大学英语的听说教改

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1、跨文化视域下大学英语的听说教改　　[摘要]大学教育作为教育环节中最重要的组成部分，是提升学生素质和能力最重要的时候。因此，老师要利用一切可利用的资源，充分的融合多种文化，提取文化中的精华，更好地服务于学生的英语听说学习。　　[关键词]文化视域；大学英语；听说课；改革　　经济全球化发展已经成为一个不可阻挡的发展潮流，世界各国间的联系也日益密切，跨文化视域下的英语学习就显得愈加重要。经济一体化的发展也带来了文化的交融，对目前大学英语的教授带来了挑战，想要改变目前的教学状况和学生学习的状况，彻底改变重写不重说的英语学习现状，

2、引入国外的学习氛围和文化底蕴，在中国文化与国外文化的交融磨合过程中寻求机遇与发展。　　一、跨文化视域的概述　　跨文化视域主要是指在不同的场合进行文化交际时，要充分的考虑对方所处的文化环境以及文化底蕴。视域本来是指一个人的视力所能触及到的范围，是有限的，也可以理解成一种具象的表现，这里的文化视域所指的范围就比较宽泛，没有具体的划分界限，也没有具体的代指那一种文化，是文化视角的一种总的概括。　　二、大学英语听说教学的现状　　随着全球经济文化的不断交融，英语越来越受到人们的关注和认同，我国的传统英语教学模式就在不断地寻求改革

3、。随着我国英语教学方式的改革，很多方面的问题和矛盾都得到了很大程度的改善，但是我国的大学英语教学中还存在着很多的问题需要解决。　　1、教学目标不明确　　英语教学在我国存在的这么多年以来，我国学校的老师为了应付应试教育，长期忽略英语听说教学的重要性。在大学英语教育中，为了突破CET英语过级考试，还在延续“哑巴式英语”的教学模式，一切为了考过英语过级考试，把着课堂英语笔记就不撒手，看重过级证书轻视听说能力，使大学毕业生的英语听说能力与用人单位的要求严重不符，想表达但是说不出来。　　2、教学模式落后、单一　　目前，很多老师已

4、经意识到英语听说能力的重要性，但冰冻三尺非一日之寒，并不是光靠几个老师的不懈努力就能改变的，要从英语学习的根本尝试努力，要改变中国应试教育的教育现状。目前，老师的讲授还是占课时的大部分时间，这种单一的教学模式，使课堂变得枯燥乏味，死气沉沉，学生提不起学习兴趣，更无法开口大声念出来，怕念错出糗，被同学们笑话。　　3、缺乏交流的机会　　包天仁教授曾经说过，中国的英语教学并不是真正意义上的双语教学，而是为了学习而学习教育模式下催生的一种学习方式。虽然很多高校都成立了英语学习组，并开展了各种各样的与英语听说有关的活动，就是为了

5、提供更多的机会给学生锻炼，但由于没有科学有效的理论作为指导，就导致效果不佳。　　三、文化对英语听说的影响　　1、表达方式　　英语在很多的情境中的回答都与汉语回答存在着很大差异，英国是一个自我为中心很严重的国家，这在英语中就有很好的展现。例如，在餐馆点餐，汉语一般都是“您好，请问您要吃点什么？”而在英语中就是“canIhelpyou”，从句中的主语就可以充分的反映出来差异，还有就是一个词语“helpyouself”，什么事自己决定。还有就是在夸赞一个人的时候“youaresobeautiful”，英语回答的是“thank

6、you”，而在汉语中又免不了一番寒暄、谦虚。在我国的英语学习中中式英语普遍存在，因此，老师要在改变表达方式上下一番功夫。　　2、句子结构　　在英语中，一般情况下，如果句子的主谓宾完整，就不用逗号进行连接，而是使用句号，以显示句子的简洁干练；在汉语中恰恰相反，如果不能完整的表达意思就可使用逗号进行连接，直到意思表达完毕，才使用句号结尾，无关乎主谓宾结构的存在。因此，老师要把学生从繁杂的汉语中解脱出来，才能进行简洁英语的口语表达。　　四、跨文化视域英语听说教学的方法　　1、使用文化对比的方式进行英语听说教学　　在平时的英语

7、听说教学中，可以把英语中的语法与汉语中的表达方式进行充分的对比，以加深学生英语语法的印象，在听力中一听到这个词语或者词组就知道所要表达的意思，并把生活中常用到的英语词组列举出来，进行实地的练习，以增加学生的理解。　　2、使用英汉互译的方式提高学生英语听说能力　　虽说英语语法与汉语结构存在着很大差异，但是光靠英语是无法进行畅通无阻的师生交流的，还是要通过汉语进行辅助。在学生的听说能力锻炼中，要适时地穿插一些英汉互译，让学生了解英汉结构中存在的差异，在听到英语句子时，以便更能够熟练的翻译成汉语，提高英语听说能力。　　结语：

8、　　综上所述，在全球经济一体化发展的今天，英语更是成为了国际上通用的官方语言，为了保证交流的顺畅性，必须提高大学生的英语听说能力，从而确保英语的实用性。从跨文化视域进行大学英语听说教学，不仅提高了英语听说教学的有效性，而且使学生的英语能力更符合用人单位的要求。　　参考文献：　　[1]陈柯.从文化的角度看英语专业《英美概况》教学改革