2014.11.15同课异构（陈康校长点评）

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1、【主题】同课异构——2014年全国青年教师大赛视频《光的折射》【主讲】：1.四川成都七中育才——周明莉2.河南濮阳——姚俊松【时间】2014年11月15日（星期六）晚八点【地点】全国物理黄埔学院 144421839【点评嘉宾】陈康【策划】裴年忠、吴畅、符志伟、林均、刘莉【主持】王学芹、徐雪荣、刘伟【整理】冷丽【视频录播】燕翼翔【嘉宾简介】主持王学芹：现在请今晚嘉宾陈院长为大家点评，鲜花和掌声!点评嘉宾陈康：大家好。点评之前，首先我要给大家，尤其是这两位上课的老师，打个招呼，先说声抱歉，对不住了。原因有二：其一，我作为我们俱乐部黄埔总院的负责人

2、之一，我还是希望，我能够给大家开个好头，更希望今晚参加的老师有收获，真收获。其二，我不知道这两节课程是什么性质的，我就“放肆”了。我将把这些课当做我学校老师的随堂课，下重手来点评了。不留情面，本意是期待大家有收获。还请这两位老师以及熟悉这两位老师的人谅解，尤其是这两位老师的工作单位的谅解。不当之处，务请原谅。今晚观看视频的，峰值是45人，只有有进有出。这两节课，都值得看看，尤其是第二节，更值得大家仔细学习欣赏。刚才，我很认真的看了大家的留言，及时的点评，很有见地，很有思想，很有深度。我们物理教师中不乏高人。很开心！我就从我观看的角度，和我的理

3、解，开始今天的点评。不当之处，各位物理同仁多包涵。第一节课　光的的折射规律一、总评e课堂，刚刚在我们国家起步。作为一节利用现代教育手段进行授课的e课堂，周明莉老师的这节课，应该说是一节比较成熟的e课堂。课程准备充分，知识结构呈现合理；教态大方自然，表达清晰，能够关注物性的课堂细节，对严谨学生的生活习惯很有裨益；学生互动感强，而且，学生运用ipad比较熟练，配合自然得体，能够掌握本节课预设的内容。相对薄弱的是e课堂的潜力挖掘不够，教学痕迹稍重，教育、情感、技能以及学生如何学习的引领上稍显欠缺。总体来说，本节课是一节很不错的教学课堂。二、顺次点评

4、如下亮点01：用魔术开篇，比较容易吸引学生的注意力，加上四川是变脸之乡，学生很容易发现“变脸了”。亮点02：用现场录像的方式放大小实验，是个很好的举措。这一细节，很多教师都不太容易做到。而这一点恰恰是非常重要的课堂细节。交流几个技巧除了现场录像之外，实物展示台也可以达到同样的效果。当然，实在不行，还可以请后排的同学上来观察，报告交流观察的结果。如果是便携式的话，还可以巡视教室一周，便于每个学生都能够看到实验现象——这些都是呈现微小现象的方法。我在这里，给参加听课的老师发一点福利：将我的一项探索研究成果与大家分享一下。作为物理老师，还可以探索智

5、能手机作为便携式终端的作用。手机可以很方便获取视频、照片，利用360WiFi（可以购买，不到20元人民币，win7系统以上的笔记本自带这一功能）将手机与电脑连接，只需要分别在手机和电脑上安装“茄子快传”这一软件，就可以取代实物投影仪了。并不复杂，大家可以试一试。这是我在三期培训的时候，答应给大家讲解的我们探索出来的技术（实物投影仪厂家可能会非常恨我们的哦）。好，回归主题——我们继续点评。亮点03：在观察时间稍微长的时候，配置背景音乐是个好的举措。但是，背景音乐的选择一定不能喧宾夺主。毕竟对不少学生来说，对音乐的即时关注度是超过语言和微现象的。

6、因此，原则上，不要轻易添加背景音乐。如果添加，建议进行恰当的渲染，选择与需要观察的环境相呼应、相融合的内容，否则，就应该选择让人平静下来的轻柔的轻音乐作为“很淡”的背景音乐。亮点04：利用ipad即时统计学生回答选项，并出示非常直观的簇状图——说明周老师已经能够部分运用e课堂中的对学生的评价手段。其实，这里还有很多的内涵可以挖掘。当然，也可以自己写程序。比如：通过学生选择的时间、犹豫度、重复的频度……，分析出学生的特长、兴奋点，可以针对性地实施适性教育。教育将更有针对性、准确性。问题01：这几个选项，不如改成判断题。从学生选项情况来看，对这些

7、学生来说，应该是一节新授课。作为新授课，不适宜跳跃。这些无关本节课知识的问题，尽可能作为“一步题”来诠释，以减轻学生入门的时间。本节课刚刚开始，应该以提高兴趣为主，不宜压制。这里的选项，正确率恰恰很低，对于那些相对学困生来说，他们的思维可能就此就打住了，甚至进入纠结状态，将不能自然地跟紧老师的节奏。亮点05：学生不小心洒水在桌子上的处理提示——很好，可以培养学生严谨的生活细节。亮点06：用绿光演示斜射的实验，非常清晰，而且效果明显。很好。亮点07：几个术语的集中强调，很好。并且出示已经事先画好的卡片，粘贴在黑板上。很好。教学目标直观，效果直观

8、。问题02：若是能够选择其中之一来演示、强调、规范学生的作图能力，那么本节课将非常完美了。呈现的效果好，但是，强调巩固不够。尤其是本部分知识的重点内容之一是作图。没