地方高校大学计算机基础课程教学模式探讨

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1、电脑知识与技术2017,30(13),130-130+157地方高校大学计算机基础课程教学模式探讨周作梅宋兰霞凯里学院大数据工程学院导出/参考文献已关注关注X关注成功！加关注后您将方便地在我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！分享·新浪微博·腾讯微博·人人网·开心网·豆瓣网·网易微博收藏打印摘    要：当前,各地方高校的大学计算机基础课仍采用“理论+实验”的教学模式,产生的后果是学生服从性接纳老师的传授与讲解,创新思维与学习自主性得不到提高;加之学生基础参差不齐,教学过程中难免会造成基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不消”。基于MOOC的课程改革,采用混合模式教学使传统教

2、学和网络学习有机结合,提高学生的学习积极性与教学效果,扩展教学内容,提高学生的创新思维与学习自主性。关键词：大学计算机基础;MOOC;混合式教学;作者简介：周作梅(1984-),女,贵州黎平人,凯里学院信息工程学院讲师,研究方向为模式识别。收稿日期：2017-09-10基金：基金项目:融合MOOC理念的凯里学院大学计算机基础课程教学改革(Z1705)Received：2017-09-101现有计算机公共课程的教学现状随着计算机的普及,计算机的应用已渗透到生活中的各行各业。计算机基础课程教育是人才素质教育,因此,在高等教育中计算机公共课程教学有着极其重要的地位。目前,计算机公共课程的教

3、学模式存在如下一些问题:(1)“理论+实验”的教学模式。目前,大多的地方高校的大学计算机基础课采用多媒体理论教学加上机实验的教学方式,即教师讲课为主、学生听课实验为辅助的教育方式。该模式是以教师为中心的教学模式,由教师指定统一的教学内容,课程以有序的方式组织。产生的后果是学生服从性地接纳老师的传授与讲解,学生的个性与特长很难得以发挥,个体需求难以满足,创新思维与学习自主性得不到提高。(2)忽略层次化教学。《大学计算机基础》是大学新生的第一门计算机课程,其主要教学目的是普及计算机基础知识、培养专业应用技能和训练计算思维能力。日前,大学计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法,由于学生基础

4、参差不齐,教学过程中难免会造成基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不消”。满满一堂课下来,对于基础好的学生来说,老师教的基本都是自己会的,难免会觉得枯燥无味、浪费时间,学习的积极性也降低;对于层次较低的学生,要掌握的知识点太多、太深奥,日积月累就会对计算机基础课产生畏惧,最后放弃。(3)教学资源的建设和优化不彻底。地方高校是以培养应用型人才为目标,服务地方经济的全日制本科。高校,承担着为地方经济发展培养具有“人文精神、创新精神、社会适应能力”创新型人才的特殊责任。地方高校大都远离经济发达的大中城市,各种资源信息相对闭塞、办学条件差、师资力量薄弱、学生基础参差不齐、学生自主学习能力

5、普遍较差等特点。加之个别教师应付性教学,课前没有针对所上专业学生调整教学内容,教案、讲义、课件均一用好多年,从而使得计算机公共课的教学(特别是实验课)达不到正常效果。(4)考核方式单一,不重视平时作业。目前,计算机基础课程的成绩主要以期末考试为主,不太注重学生平时学习的过程表现。平时成绩以学生出勤为主,实验成绩以实验报告为主,学生上机练习成绩不太重视,因此,平时学生上机练习很随性,没有充分利用上机练习机会加强对知识点的消化,达不到上机练习的效果。2MOOC教学模式简介MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)即大规模开放在线课程,又称慕课。是近年来出现的一种新的教育和

6、学习模式。通俗地说,MOOC是大规模的网络开放课程,它可以实现优质化教育资源的共享。目前美国的Coursera、Udacity、edX平台是MOOC教学的领头羊,国内清华大学推出的中文大规模开放在线课程平台“学堂在线”、爱课程网与网易云课堂合作打造的“中国大学MOOC”等中文MOOC平台,为开展基于MOOC的大学课程教学改革提供了有利的条件。MOOC网络课堂有效弥补了学生基础差距大的问题,为学生提供了主动学习的良好平台,满足学生个性化学习需求。目前,MOOC应用于高校教学模式可以分为单一式和混合式两大类。3地方高校大学计算机基础课程教学模式的构建MOOC课程尽管有诸多优势,但面向的教

7、学对象并不是在校的大学生,因此,并不能直接代替高校的课堂教育,其主要原因有两个方面。第一,MOOC课程教学过程中的规范性较弱,学生容易中途放弃学习;第二,由于各个学校的人才培养目标不同、学生生源不同、教学大纲不同,使得MOOC教学平台的计算机基础课程的教学资源很难为不同学校的学生提供统一的教学方案。因此,针对地方高校计算机基础课程的培养方案,将MOOC和大学计算机基础教学结合起来的混合教学模式,能很好地发挥两者的优势,相互促进提升学生的学习质量和学习效率。