苏教版语文九下呼兰河传学案

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1、学习目标: 1、品味作品关于童年生活的描写,体会儿童天真烂漫的个性。 2、反复诵读有关片段,学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。 3、在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 重难点分析:  教学重点: 1、学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。 2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 教学难点: 1、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 第一课时 课堂学习: 一、创设情景导入: 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    创设情境,导入新课:播放歌曲《童年》,当你们回忆童年的时候,记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试,榕树上的

2、知了总在远远的池塘边呼唤着你,蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同,今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园,去感受什么才是童年的天真烂漫。    聆听歌曲和老师的讲述,进入课本。     2    用投影介绍作者萧红,了解她的坎坷经历,做到知人论文。    诵读投影内容,并作必要的 记录。     二、快速浏览,整体感知 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    带着问题浏览课文,问题设计如下: 1、文章回忆了哪些人和物?他们分别有些什么特点? 2、作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的? 3、读完文章唤起了你哪些联想

3、?    学生带着问题快速浏览课文,边读边思考     2    组织学生讨论、交流,明确: 1、    人物:“我”和爷爷(特点:“我”天真烂漫、无忧无虑;爷爷勤劳、慈爱、通达。) 事物:大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……(特点:自由而充满活力,充满童趣,洋溢着诗意。) 2、作者感情:喜爱、怀念、向往。 3、羡慕?向往?    讨论、交流     三、反复诵读,学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    引入:大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧!作者把它描绘得如此令人神往,可很多人到了真正的百草园却很失望,觉得事实上

4、百草园没有那么诱人,是鲁迅语言艺术运用得好,同样的,平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力,请同学选择自己喜爱的片段反复诵读,体会作者语言艺术的独特之处。    在老师引导下反复诵读相关片段,揣摩语言特色。 例:第27、28节, 1、文字充满对自由的向往。 2、文字充满生命的活力。 3、文字里有儿童对生命的敬畏 4、文字里充满着诗意。     2    教师小结:本文语言清新活泼,充满灵气,很好地体现了天真烂漫的童趣。         课后学习: 模仿作者的语言特色,描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地,来表现你的童趣。 第二课时 课堂学习: 一、深入探究分析,体会作者对自由自在生

5、活的向往和对人性美的追求。 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    1、请2-3位同学朗读自己的文字,让同学当评委,看看有没有与作者相似的语言风格。    听同学的朗读,并能恰当地评价同学的语言特色。     2    2、引导思考:同学们能把童年生活写得这么好,是因为你们离开童年并不遥远,可作者写这部作品的时候,已经成年,为什么她对这童年生活记忆如此深刻,又这般的怀念呢?    联系作者的生活经历,联系鲁迅写《百草园》,思考,交流     3    交流明确: 童年属于每个人的自由天地,童年没有奢望,没有责任,无拘无束,没有成人世界的烦恼,无忧无虑,而成人不得

6、不为生计操劳奔波,所以往往会怀想童年。 萧红20岁起就漂泊流浪,生活极不安宁,情绪波澜起伏,国难之际亡命香港,一再受到感情挫折,病魔缠身,故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下,因而回忆故乡,回忆美好童年,成了她精神的最后寄托。     明确作者的情感根源。     二、质疑问难 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    引导:在那样的年代,作者回忆天真烂漫的童年生活,仅仅是为了表示对童年生活的向往吗?揣摩一下作者是否有别的用意? 你还能从文章中有自己独特的发现或疑问吗?把它拿出来,与同学老师共同探讨。    研读课文,寻找自己独特的发现或疑问。     2    引导

7、学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。    讨论、交流。         组织交流并明确      课后学习:1、阅读下面《童年的回忆》,体会成年人对于童年的特殊感情,珍惜今天幸福的生活。 2、研读文章,设计5个问题,与同桌交流探讨并互相作解答。 附: 童年的回忆  走过一条长长的石板路,路的尽头就是我曾经生活的地方。小小的村子里留下了我儿时的梦想,留下了童真的回忆。甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。     村子的东南有片草地,绿油油的小草

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