中心小学剪纸校本课程开发纲要

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1、校本课程《剪纸》实施纲要商河县沙河乡中心小学《剪纸》校本课程开发及实施纲要一、课程名称：《剪纸》二、课程实施背景新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式，多年以来，我校在如何促进学校不断发展，创建学校特色，达成共识：校本课程的研究与开发成为我校教科研的重点。把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。2013年3月，我校参加了商河县教体局“1413”领雁工程，活动的加入使我校加快了校本课程多样化的开发。从原来单一的《环保小卫士》、《中华传统美德故事》

2、讲说类校本课程开始着手多样化校本课程的开发。学校确立了《小学剪纸课程的开发研究》课题，派8名教师分低、中、高三个阶段进行研究，并尝试完成剪纸活动课程的开发。剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一处农村小学，地处农村，原来村民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等（近年来萎缩），小学生也都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。而且，剪纸也是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有

3、装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。三、《剪纸》校本课程开发及实施的意义课程改革正在使课程结构发生着重要变化，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。一路走来，我们在中国教育的历史变革中，变革我们的教育思想，变革我们的教育行为，变革我们的教育

4、实践，力求创新的校本课程，使学生个性得到张扬，综合素质得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就”的校本目标而不懈努力。我校的《剪纸》正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的。剪纸具有取材方便，风格独特，内容丰富，形式多样等得天独厚的特点，开办剪纸校本课程，让学生爱上民间剪纸，应该是传承传统文化最优秀的载体，具有非常现实的意义。1、开发剪纸校本课程，可以弘扬民族文化，实现剪纸艺术的继续发展。在剪纸艺术中蕴含着中华民族丰厚朴实的文化内涵，具有浓厚的乡土气息，在流传下来的剪纸作品中，我们可以看到，大部分

5、剪纸表现的都是人们日常生活场景，都反映人民对于美丽事物、美好未来的向往，是我国传统文明、儒家文化的具体体现。开发剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，能培养孩子的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，将来成为推动民族文化创新发展的人。2、开发剪纸校本课程，可以优化学生智力品质，符合人才强国的战略目标。前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴也说过：“小孩应有剪纸的机会。”的确，小学的孩子正处在生理、心理都快速发展的时期，剪纸既能够锻炼儿童手部小肌肉群的灵活度，还可以使学生的

6、眼脑手、左右脑功都协调发展，更能磨练孩子的性格、意志、品德。《剪纸》校本课程具有以下特征：（一）开发学生潜能据医学研究证明，人脑的两部分工作，左边半球负责抽象思维，（如语言、计算、识记、逻辑、推理等）。右边半球负责现象思维，（形象、空间、情感想象直觉等）。剪纸活动正是在锻炼学生在形象、空间方面的智力。它可以使右脑得到高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平衡状态，让大脑两半球得到充分配合和发展，有利于孩子全面发展、成长。学生在剪纸活动中不仅可以提高双手的灵活性和协调性，而且养成了专心、细心和耐心等良好习惯和品

7、质，培养了创新能力、艺术审美情趣和自信心。（二）培养学生创造力剪纸是一种特殊的造型艺术，它以二维空间观念作为构图基础，线是构成剪纸形式美的主要因素，它的简单易操作会使学生很快喜欢上这门艺术，所以学生普遍对剪纸有着高涨的热情。学生通过剪纸学习掌握了剪纸的基本知识和基本技术，能够大胆的理解和想像，使个性得到了张扬。他们将剪纸技能与大自然的奇趣美妙、生活的丰富多彩有机结合起来，考虑怎样构图、怎样布局，对生活中的具体事物进行艺术再创造，在“感知—鉴赏—创造—展示”过程中提高了审美能力和创造能力。（三）培养学生意志品质剪纸具

8、有富含深刻内涵的特点，它通常具有巧妙地立意，深刻的譬喻。例如公鸡预示勤劳，猴子体现机智，老虎代表勇敢，海鸥象征团结，“经过剪纸训练，孩子们变得更加心灵手巧，更加聪慧可爱，他们懂得了友爱与合作，这些都是比学习好更加重要的精神品质。小学一节课时间一般为40分钟，当我们的学生在专注于剪纸的时候，他们往往对铃声听而不闻，这不但是兴趣的作用，也是他们在挖掘他们的的意志