关于外语环境与外语能力习得效率的趋势研究

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1、关于外语环境与外语能力习得效率的趋势研究资料来源：大学生教育资源　　摘要：本文在实验的基础上提出了营造良好的外语环境、创造更多的言语实践机会是快速将语言知识转化为语言能力、提高语言能力习得效率的良好途径。文章以英语为例讨论了外语环境的范围和实践操作形式，探讨了影响外语环境运行效果的诸多因素和从中得到的启示。关键词：外语环境　外语能力　习得　效率外语教学的最终目的是培养学生运用外语的能力。中国高校近年培养出的外语人才虽然外语能力水平有所提高，但效果仍不理想，高分低能现象仍然存在。费时低效现状也不能得到有效的改善。笔者认为造成这种局面的主要原因是

2、中国目前大部分外语课堂教学仍然只停留在知识传授和知识获取阶段上，忽视了运用知识和实践知识的言语活动阶段，结果，学生难以快速地把知识转化为智慧，升华到能力层面上。经过近几年英语教学的实践和探讨，笔者认为，强化语言环境意识、创造言语实践机会是快速提高学生外语能力习得效率的良好途径。　　1．0营造外语环境的依据1978年，N．Naiman等人经过调查研究，列出了成功的外语学习者所采用的五大策略，其中第一大策略是，通过寻找和利用有利的学习环境积极参与对语言学习有益的活动(Cohen，2000：F19—20)。另一项最新研究报告表明，教学质量有五要素：

3、学生、教师、教材、教法和环境，这五要素所起的作用用一个公式表示为：教学质量(学习成绩)=(学生1分+教材2分+教法3分+环境4分)×教师素质。这两项调查结果表明，良好的英语环境在提高教学质量方面起着不可低估的作用。张正东也指出：“环境制约外语教学的存在、发展和质量”，(张正东，1999：62)提出了“以学生、目的语和环境为轴”的立体化教学法(张正东，1999：11)，由此可见，外语环境是影响外语教学效果的主要因素，教育者在实践教学中必须予以重视。　　2．0外语环境的范围　　在中国，英语是主要的外语语种，其环境可划分为国家宏观调控环境、社区中观

4、制约环境和学校微观教学环境，学校微观环境又可分为硬环境和软环境。　这些环境层层调控，相互影响和相互促进，直接制约、影响着英语学习者学习英语的效果。　　3．0营造微观外语环境的实践　　中国的改革开放、经济文化水平的提高、高级外语人才的需求促使国家改善了外语教学的宏观调控环境和社区中观制约环境，这已从全民掀起学习外语的热潮和教育行业展开的教学大改革中得到了体现。有利的宏观环境激励着学校和教育者去创造、开发良好的微观教学环境。微观环境是教育者直接发挥作用的环境，也是影响学习者学习效果的直接环境，有着极大的可塑性。下面笔者仅谈谈营造学校微观英语环境的

5、实践。　　3．1优化英语学习硬环境　　英国语言学家威尔金斯(Wilkins)主张将语言学习者完全置于真实的语境之中，在用中学，在学中用。(谢之君，1997)在中国学习英语，学习者缺乏这种自然的语言环境和练习机会，教育者应利用一切时间和空间来开发、营造一些模拟的英语环境，营造英语氛围，使学生耳濡目染，自然渗透，强化学和用英语的意识，提高学习效率。在建设硬环境的实践中，我们努力创造一种处处见英语，时时听英语的英语化氛围，为学习者创造优越的视、听、说、读条件：-　　3．2营造微观英语软环境　　在微观英语教学软环境中，教学管理、课程设置、教育观念和学

6、习观念、教学方法和教学手段影响着课堂教学和课外言语活动，课堂教学和课外言语活动构成了英语教学体系中的两个主要组成部分，与教学管理、课程设置、教育观念和学习观念、教学方法和教学手段等形成了不可分割的整体。目前，大多数英语教育者只重视课堂教学，忽视了课外言语活动。下面笔者着重谈谈课堂英语环境和课外言语活动。　　3．2．1营造课堂英语环境　　课堂学习是学生在校学英语的最基本形式和主要途径，师生双方应创造一切可以创造的条件、利用一切可以利用的环境和手段培养英语能力。教师在教学时，要强化创造英语环境的意识，教师的讲解，师生间、学生间的言语交流应尽力使用

7、英语，逐渐做到少用或不用母语，形成全英语化的课堂教学环境，给学生创造培养听说英语能力的机会。教师要尽力将语言学习和言语交际结合起来，多给学生创造运用英语交际的机会，创造将知识升华为能力的条件，使英语教学过程交际化，使学生养成用英语交际的习惯，同时掌握学习语言的自然规律和科学方法。　　3．2．2开展课外言语活动　　RodEllis认为，语言学习经历“认知一练习一自动化”三个阶段，学习从有控制的过程开始，通过练习达到自动化过程(Cook，2000：F18—21)。苏联外语教育心理学家列昂季耶夫也提出了“言语活动”论，将“言语活动”分为“知识一熟巧

8、一技能”三段(章兼中，1984：162)。这两种理论虽然所用术语不同，但都表明了语言学习的三个相同阶段：学生掌握了语言知识后，在实践中反复操练，达到言语熟巧，进而获