理想的风筝说课(1)

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1、《理想的风筝》说课稿一、说教材：（板书）《理想的风筝》是苏教版六年级语文下册第7单元师恩难忘中的第二篇文章，是一篇回忆性的文章，课文以一个学生的口气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，用典型的事例来表现人物的精神境界，表面文字并不难理解，但寓意深刻，立志高远。选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执

2、着的精神。为能很好地落实编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：1、情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。2、能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。3、认知目标：学会6个生字，理解词语。能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。三、说重点与难点：针对教材特点与教学目标，我认为：通过典型事例抓住关键词句感悟人物精神境界应是本课教学之重点。感悟刘老师对作者的影响，了解作者三十年来念念不忘的原因，从而理解课题的丰富内涵则是教学之难点。四、说教法与学法：本文篇幅较长，如何做到长文短教，扎实高效？根据本课教学重难点及学生情况，我

3、将情境创设、品词析句、对比感悟、拓展想象、感情朗读等多种教学方法优化组合，为学生营造一个与文本、作者、文中主人公对话的课堂氛围，让学生在读中感悟、理解，在读中受到感染和熏陶。五、说第一课时的教学过程：<一>导入新课，整体感知。上课伊始（板书：春天）组织谈话：同学们眼中春天是什么样子的？从而引出课题，引出文中描写春天的段落，让学生想象仿佛看到了一个怎样的春天？然后加上第一、三自然段，你又感受到什么？引起学生的质疑：这究竟是一位怎样的老师，（板书：刘老师）竟让作者三十年对他念念不忘？引起学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望。<二>研读重点，体验感悟。学生是语文学习的主人，在本节课中，我有意放

4、手让学生选择印象深刻的段落，抓住描写刘老师言行的关键词句，自主研读。引导合作交流过程中，重点抓住以下几个体验点：1、理解“笑谈腿疾”。文章的第四小节我紧紧抓住一个“笑”字，引导学生品读感悟。我这样引导：从这个“笑”字你读出了什么？你能模仿刘老师笑着读一读吗？让学生读出刘老师的乐观坚强。（板书：坚强乐观）接下来抓住“酸涩”一词，体会刘老师的乐观坚强已经感染了每一位同学。酸涩中包含着对刘老师一个残疾人的心理和生活的艰辛理解和由衷的尊重。2、品读“旋转板书”。此环节引导学生抓住刘老师上课时的动作，从“撑地”“离地""急速的一转"等词语感受老师的板书的不容易,尤其是这看似轻松,实是竭尽全力的"

5、急速一转"。转这个词，多次出现，这里我让学生想象这是怎样的一转，这么困难的一转刘老师为什么要坚持而不是选择放弃来体会：这一转是吃力的、危险的、也是坚强的、执着的，这的确是能引起同学们一阵激动心跳的一转。通过品词析句、拓展想象，此时刘老师的执着敬业精神已经深深植于学生的心灵，与文本自然产生强烈的共鸣。在此基础上引导学生进一步想象：一天一月一年一辈子年过半百的刘老师能这样转多少次？并以此创设情境，引导学生反复诵读这一段。进一步感受刘老师对事业的爱，对学生的爱，感受刘老师的敬业，执著。（板书：敬业执着）3、感悟“放追风筝”。当学生谈到这件事时，让学生找最令他感动的画面，并交流为什么感动？抓住

6、：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”一句，教师相机点拨：看到春风中的刘老师放追风筝的情景，你觉得此时的刘老师还是个残疾人吗？引导学生和正常人对比感悟，从刘老师的动作、语言及得意满足的神情中，体会他的自信自强，（板书：自信自强）虽然身有残疾却充满活力，完全像正常人一样工作、生活。在整个精读感悟环节，学生紧紧围绕着刘老师的言行、神态等，来展开阅读、批划和交流，走进刘老师体会“刘老师是个怎样的人”感悟人物崇高的精神境界。学生根据自己的学习特点和需要，自由选择学习内容。老师真正解放了学生的手脚，放飞了学生的思维，把课堂还给了学生，让学生成为了课堂真正的主

7、人，让课堂变成了学生自由驰骋的天地。在学生感悟交流的过程中，潜移默化的渗透了选取典型事例、抓住人物言行、神态表现人物特点的写作方法，做到了读中悟写、以读促写、读写结合的和谐统一。<三>回归课题，升华认识。课文学到这里，相信学生已被老师的精神深深的感动了。这时引导学生再次回归到课题，问：刘老师放飞的只是风筝吗？那他放飞的又是什么呢？是热爱生活、坚强乐观、敬业执着的人生理想。结合课文最后一段，再回到课文的第1-3小节，来重温春天的美景。让学生进一步