浅谈农村中学生学习两极分化的原因及对策

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1、浅谈农村中学生学习两极分化的原因及对策1、两极分化现象出现的原因1、1家庭方面家庭是孩子成长的重要阵地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。家庭教育是教育环节中非常重要，在农村中为了谋求生计，寻求经济利益大部分父母都外出打工了，大部分中学生都是常年跟着爷爷奶奶或外公外婆生活。据悉，初一年级80%以上的学生都是留守儿童。一方面，农村贫困家庭不能为中学生的教育提供良好的学习条件；另一方面家庭教育意识淡薄，教育观念陈旧。农村的贫困文化及教育现状滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”等思想，使他们对子女的教育采

2、取排斥，抵制的态度，并对教育持有一种功利性价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外“留守儿童”寄养家庭代养人文化素质普遍低，其寄养家庭缺少文化氛围，无力辅导其学习，教育方式不科学、不理性，难以了解到孩子的心理困惑，从而也加剧了“留守儿童”教育环境的进一步恶化，在一定程度上催生了“留守儿童”的不良性格和行为习惯。因此，处于这种家庭环境下的孩子普遍都有厌学情绪。课堂上他们提不起兴趣无精打采，课后，沉迷虚拟的网络世界。而还存在着少数的家庭他们希望孩子通过学习来改变家庭的命运并且竭尽全力为孩子提供良好的学习环境，也许他们本身的文化程度比较低，

3、但在这种“知识改变命运”的理念的熏陶下，农村孩子会全心全意地把心思放在学习上而且这样的学生一般表现为上进心很强，课堂上认真积极，学习成绩良好。  1、2学校教育方面1、2、1学校教学设施落后农村中学教育条件较为落后，像我所在的耒阳市长坪中学初一年级两个班一个有72人另一个班级则有75个人，班级如此之大只是因为没有充足的教室和老师。大班教学的效果往往要大打折扣。学校也没有多媒体设备，这对于丰富教学方式，激发学生的学习兴趣是一大不足。1、2、2教材的针对性弱现在大部分农村中学所用的教材与城市的并无差别。比如中学所采用的《新目标》英语教材是针对小学有三年英语学习基础的学生进行编制的，

4、其对于英语听力和阅读能力及词汇量的要求较高。但是在农村小学开设英语课的学校是少之又少的，仅有的几个开设英语课的小学的英语教学水平也是极其落后的。大部分学生在小学阶段是完全没有接触过英语，初一年级，有95.6%的学生在升入初中以前完全没有接触过英语，而其他接触过英语的学生也只有几个是在城里读小学英语基础较扎实的。所以，大部分农村学生进入初中都感到英语学习很吃力甚至表示完全听不懂也不想学，相比之下，有英语基础的学生学起来就轻松多了且对这一门学科充满了信心。2011年上半学期期末考试长坪中学初一年级147个学生中及格人数为13人，其中100分以上的仅有2人，接近及格的人数还不到十个。

5、当然英语教材只是教材不合理的一个典型，农村中学所采用的教材没有针对学生的基础导致学生的学习兴趣和积极性两极分化现象十分严重。1、2、3教师方面首先，农村师资力量很弱，长坪中学就是一个典型，全校只有22位教师，其中像语数外的教师是完全不能满足教学需要，全校六个班级只有2名正式的语文老师，2名英语老师及3名数学老师，因此它每年都需要实习教师。初一的一些主科如语文英语一般由非专业老师兼任，这种教学不利于学生准确地把握知识。其次，教师教学方法陈旧。很多农村还没有感受到“新课改”的春风，教师们采用的都是传统的教学方法，填鸭式和纯粹的灌输式教学让新课改潮流下的课堂显得毫无生气。再加上农村中

6、学缺乏多媒体教学设备，教学形式单一，大部分学生对课堂也就提不起兴趣。学生学习很被动、很消极。学校片面追求升学率也是造成这种两极分化不容忽视的原因。现行招生体制促使许多学校采取分班政策，重视一部分尖子生搞题海战术以提高他们的应试能力，各种激励措施把学生推向一个极端。教师围绕中考指挥棒，赶超升学率，采取填鸭式的教学方式，衡量学生的标准只是分数，加速了学生学习的两极分化。1、3学生方面1、3、1学生学习目的性不明确。所谓有目标才会有努力前进的动力，而在“读书无用，金钱唯上”的思想的影响下，大部分学生不知道自己读书是为了什么，有72%以上的学生只是顺从家长的意志拿个初中毕业证书，还有一

7、部分学生因学习目的性不明而中途辍学。1、3、2学生学习方法欠佳。普遍农村中学生见识面不如城市学生广，因而自我探索和实践的能力也较低。他们的学习方法一般都是课堂上老师教授的，并不是对每个孩子的学习都有效，所以有很多中学生学习方法欠佳导致效率较低，自学能力较差。2、解决对策解决农村中学学生生学习两极化，提高农村基础教育水平可不容缓，就造成农村中学生两极分化十分严重的原因来看，需从几方面入手才能改善这种教育失衡的局面。2、1农村的教育政策需适当进行改革首先，农村政策一定要重视教育，前提是要发展经济