让学生享受成功的喜悦

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1、让学生享受成功的喜悦——《以河流为生命线的地区》教学实录【教学目的】知识目标：１.能够运用中国政区图和中国地形图大概地说出“长江沿江地带”的位置、“长江沿江地带”所跨的省份，能够说出本区的自然特点（地形、降水、气温、河湖分布等等）。２.能够说出“长江沿江地带”主要工业城市（攀枝花、六盘水、成都、重庆、武汉、南京和上海）的位置，说出哪些城市以它们为中心组成工业基地，这些工业基地的主要工业部门。３.了解“长江沿江地带”的纽带和辐射作用。４.了解“长江沿江地带”典型生态环境问题的基本情况，能够在中国行政区图上指出这些生态环境问题在（全国或者）本区的分布情况。能力目标：１.帮助学

2、生巩固和提高读图分析、获取信息的基本能力。２.引导学生养成对不同种类、不同形式地图之间互相对比参照，从而综合分析地理问题的意识，培养综合分析地理问题的能力。３.帮助学生学会简单地评价“长江沿江地带”地理位置的优越性。４.引导学生通过气温降水图表来说明“长江沿江地带”的气候特点，引导学生对比分析及归纳本区内区域地理差异。５.学会分析“长江沿江地带”纽带与辐射作用，初步掌握从全国大局来分析局部作用的观点与能力。６.学会分析“长江沿江地带”生态环境问题产生的原因以及解决这些问题应采取的态度和原则性方法。情感目标：１.培养学生严谨的学习态度和学习习惯。２.帮助学生逐步树立正确的人

3、地观和可持续发展的观点。３.在长江沿江地带的纽带和辐射作用的分析中，初步树立区域协作、共同发展的观念。【教材内容及分析】本节主要介绍以下五方面的内容：①优越的地理位置和得天独厚的自然条件；②沿江地带的纽带和辐射作用；③沿江地带的城市；④沿江地带的工业；⑤生态环境问题及其治理保护。它们分别对应《地理课程标准》中的以下要求：①运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置作出简要评价；②阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征；③根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异；④举例说出河流在区域发展中的作用；⑤运用地图和资料，描述区域人口、城市

4、的分布特点；⑥运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点；⑦以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。【教学过程和教学策略】一、展示表格，引入新课（一）地理位置和自然条件复习有关长江知识，完成下列表格，教师给予适当帮助：师：在此基础之上，我们从全新的视角来进一步了解长江沿江地带。本节提到的长江沿江地带是不是从源头到入海口的沿江地带呢？教师引导读图：找到“长江沿江地带”的位置、所跨的省份和地形区，并能在“中国地形图”和“中国政区图”上大概地指出来。学生上台指图，其他学生积极观察，倾听，及时反馈。小结。（运用表格联系旧知，引入新课）师：“长江沿

5、江地带”跨越了长江的上、中、下游中的哪些河段？跨越了中国地形三大阶梯中的哪些阶梯？生：中、下游，二、三级阶梯。引导学生完成活动１－（１）。师：长江沿江地带的气候属于什么气候类型呢？生：亚热带季风气候。［展示］“上海、武汉和重庆年内各月气温与降水量图”。引导学生比较说出这三幅图中气温、降水图有什么相同和不同之处。学生讨论，自由发言，相互补充。教师根据学生的回答，作出相应的鼓励和评价，激发学生的学习兴趣。师：“长江沿江地带”除了具有优越的地理位置之外，还具有得天独厚的自然条件，请同学们结合刚才的分析和课本上的内容，综合思考一下，长江沿江地带有哪些有利的自然条件？生：不同的地形

6、条件、优越的气候条件、丰富的矿产资源、丰富的水能资源、土壤肥沃等等。师：同学们的这些想法都比较新颖，有创见。通过这项活动，我们还明白了一个道理：差异孕育着发展的契机，差异孕育着增长的财富。教师引导学生完成活动１、２。（运用地形图和气温与降水量图分析本区的地理位置和自然条件，直观形象，培养了学生判读地理图表的能力）二、读图填表，感悟教材（二）长江沿江地带的工业及城市师：正是因为本区的地理位置和自然条件十分优越，所以历史上很早就有我们的先民在此勤劳地耕作，孕育了不朽的长江文明。几千年的发展，长江沿江地带出现了大量的城市群，成为中国人口众多，工业发达，科技含量高，最具竞争优势和

7、发展潜力的工业地带。（依据避繁就简以利于学生学习的原则，将教材作一定程度的调整）仔细读图，找出本区主要的工业基地的位置，同时说出每一个工业基地包含了哪些工业城市。学生读图，（２分钟以后）生甲上台指图回答。师：乙同学你说说看，刚才甲同学是不是完全指对了？生：不完全对，我认为应该是这样……教师小结：不错！甲同学读图很仔细，主动举手，勇气可嘉！乙同学更不错，积极地倾听，观察，发现了两个小错误，并且上台来给予纠正，值得表扬！让学生积极参与评价。师：下面我们按照甲同学的分类，列出表格，请同学们将该表格填好。长江沿江地带主要工业基地及其主