xx年个人课题研究报告

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1、XX年个人课题研究报告XX年个人课题研究报告 　　读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。 　　八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，粉以适应初三中考的需要。冷 　　八年级作文写作能力甄具体是指《语文课程标准悬》所要求的能写内容具体毡的记叙文，明白清楚的

2、简鳞单说明文，和根据生活需谁要而定的日常应用文。 　厅　要想提高八年级学生的楞作文写作水平，说易也易拄，说难也难，难易的转化匝点全掌握在我们教师的手孝中，那就是要求我们的教唤师在教材现行编排和学生塘基本写作现状的基础上，点能够首先尊重教材，同时嚷又能紧扣教材本身，动点袖脑筋、想出办法，遵循学贡生的认知规律和身理心理灸的发展，开启思维、拓宽蠢途径、挖掘适合学生作文敲训练的读写结合点来创造蹭性的应对教材，切实保持逾、保证学生阅读能力、语埋文素养的提高、提升的同架时，写作能力也得到相应撕提高。当然，最需解决的树问题是在了解八年级作文家写

3、作能力具体是指《语文疆课程标准》所要求的“能订写内容具体的记叙文，明或白清楚的简单说明文，和帕根据生活需要而定的日常苛应用文”的基础上，对读拒写结合点“在八年级语文摊学习阶段能利于学生作文绩写作能力提高的一切材料遣。包括课文仿写(片断或眨整体)、单元主题、课后丧‘研讨与练习’、学校、赛家庭、社会生活等素材”赏的准确有效确立、及有效粘组织学生读写结合训练从疫而摸索出一条可供操作的拟具体模式，切实可行的提箔高八年级学生的作文能力命了。 　　1、新课程改革卞关于“以人为本”的理论呆。只有从学生实际情况出坍发，真正关注每一位学生邀的发展，

4、才能最终实现“平为了学生的一切，为了一吩切的学生。” 　　2、新勾课程改革关于遵循学生身荆心发展规律和语文学习规苞律，选择教学策略的理论寥。只有让学生更多地直接沾接触语文材料，并且将阅托读与写作紧密相联，互为芝促进，才能让学生掌握运众用语文规律，触摸到语文买学习的命脉之所在。 　　苔3、大语文教学观的理论锁。只有树立语文的内涵与墓外延是相等的理念，才能夺让学生学会到生活中去“楷找米下锅”，将语文学习优与日常生活紧密结合，语歌文学习之路将越走越宽，贼越学越轻松，越学越有趣孕。 　　4、教师专业发展铀理论。教师专业发展理论肘是现代教育

5、的要求和必然存趋势。从本质上说教师专造业发展是教师个体不断发支展的过程，是教师不断接椰受新知识，增长专业能力埔的过程。“挖掘读写结合幕点，提高八年级学生作文态写作能力”是伴随着学校旺教育课堂教学而生，已有味不少探索和积累，有很多稳可借鉴的有生命力的东西沥。 　　现象分析：纵观八糖年级学生，作文写作能力弊普遍低下，“没话写”、抱“不会写”、“写不好”堪仍是困扰他们的三大难题射。细究原因不外以下几种札： 　　1、新教材编写过洱程中将写作、口语交际融脑合于综合性学习之中，本络身就暴露出重阅读轻写作刹的倾向，给人造成作文写由作板块不突出之

6、缺憾; 　袒　2、受新教材编排意图丈的影响和教师的专业素养阉及教学能力等限制，实际桅教学过程中教师不重视学陈生的作文，不会上，不敢峪上，怕上作文课的教师比焰比皆是; 　　3、因教师八本人不够重视，造成学生当平时训练的机会减少; 　冰　4、学生虽有了一定的维阅读，但因缺乏具体指导朋和系统训练，思想中缺乏回读写结合的意识，只读不拟写，喜读怕写，读写分离薯现象严重。正如著名特级垃教师丁有宽老师所说的：以“读写结合，相得益彰，篓读写分离，两败俱伤。”召 　　基于上述种种原因，孟此课题的确立与研究将把占八年级学生从面临的写作阵困境中解救出来

7、，变“没蹋话写”为“有话写”;变脂“不会写”为“我会写”榴，变“写不好”为“能写辕好”;同时这课题的确立刻与研究也能促使教师本人青进一步钻研学生、语文课枪程标准、新课改理论、文宣本，对提高教师的业务能会力和教学水平有很大的促驯进作用。 　　问卷调查：惕在课题研究的开始、中间广及最后阶段，为了了解初目二学生的写作现状和需求奔，掌握第一手研究资料，止我采用过口头回答、举手或表决和书面问卷等方法，姚从最现实、最棘手的问题疯入手做有效研究。问卷调乘查的时间放在了XX年4烙月15日，正是本人想对杖此课题开展自主研究的前唬面(没想到后来竟成了

8、本鲤人开展个人课题研究的第冤一手资料)。问卷调查的协方式采用记名或不记名皆忌可两种，问卷调查对象既昌有全年级14个班，也包寺括本人所带的两个班(研涕究中期，因工作需要，本铰人又从新初一开始接起，繁后又变为全年级18个班束，也包括本人所任教的两姓个班