浅谈小学阅读主题教学

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1、浅谈小学阅读主题教学小学语文的一个显著特色就是以主题阅读。而巧妙地运用主题教学法就能突破传统教学体系的封闭、零散和乏味，更具有吸引学生参与的魅力。这种设计也对教师的教学提出了新的要求。主题教学法着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用与开发问题，既注意教科书同一主题下各部分内容的相互支持，也注意联系以往学过的内容，联系学生的经验世界和鲜活的现实生活，实施灵活而开放的教学。下面我就自己在教学的具体做法来说明我的这个尝试：一、构建和谐课堂,体现人文精神新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越

2、时间和空间的对话，教学中，构“我—你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。另外，要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等，学生熟悉喜爱的生活素材，让学生对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心地读，用心去感悟。如教学《鸟的天堂》，“昨天是我的

3、眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个”鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。三、培养阅读质疑，促进多维思考我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。如教学《白鹅》，在学习课文，有学生质疑，这只鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他

4、们结合有关词语概括出鹅的特点，并重点体会“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”引发了学生的多维思考，要让学生绘声绘色的朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。四、重视课外积累，拓展阅读视野语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书，鼓励

5、学生自主选择阅读材料。