《桂林山水》(第二课时)教学设计

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1、《桂林山水》（第二课时）教学设计教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总—分—总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。学情分析四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽

2、景色，故而缺少人文内涵。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。教学目标1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。教学重难点1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。主要学习方法及策略新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，

3、在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。教法：引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题，整体感知桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地，同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，感受那里的山山水水。二、整体入手，回顾课文师：请同学们轻轻翻开书第6页，想一想，课文是从哪些方面来写桂林山水的？预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。【设计意图】

4、整体回顾，抓住主线。师：我们先来齐读第一自然段。（全班齐读第一自然段）师：从第一自然段中，你都知道了什么？预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。（板书：甲天下）师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？预生：“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂林的山水，天下第一。师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把怎样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们的风采吧！二、抓住特点，品文析句（一）学习第二自然段师：请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。（PPT出示阅读提示：1、用自己喜欢的方式读

5、一读第二自然段，边读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。）师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示）（学生按要求进行学习，教师巡视）【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）生1：我看见过波澜壮阔的大海，……却从没看见过漓江这样的水。从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。师：“波澜壮阔”和“水平如镜”是一对儿‘反义词’（引导学生直接说出）师：开头儿不直接写漓江的水，而是用

6、了一个“却”字让我们去感受、去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。师：这句话写了什么？生2：这句话写出了漓江的水很静。（师板书：静）师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。）生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。（板书：清）生4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿）师：你读得真好！从这句话中，你还有什么发现？生4：这还是一个比喻句，把漓江的水比作了

7、一块无瑕的翡翠。师：老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？（师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”）（教师根据学生的回答进行补充：这是因为漓江的水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。）师：翡翠大家见没见过？老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想去看看吗？师：看上去感觉怎么样？师：漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？我们去看看！师：像吗？这样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句

8、话！（指导朗读）师：这么