学困生转化的措施

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1、学困生转化的有效措施望都三中各位班主任切实重视学困生的转化工作，并在本班内试验推广有效的经验措施。差生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智商欠缺。一．造成差生成为差生的原因无非有以下几个方面：1、性格原因。有的学生生来性格急躁，反应快，特别是对新鲜事物的敏感度高，缺点是坐不住，静不下来。这种性格的学生到了上学年龄可就遭罪了。课堂上喜欢讲悄悄话，做小动作，教师讲课，他是听了一半，不听一半，搞不好就分神。老师们对待的方法也很简单，先是提醒，提醒不行就是责骂，接着就是罚

2、站，罚劳动，通知家长，这样一闹，学生的逆反心理上来了，对学习对教师失去了兴趣，就想着法儿对付教师，成绩自然要掉队。2、家庭原因。家庭的原因表现在两个方面。一是家长生活习惯不好。如言语粗鲁，作息无度，经常召集一些人在家里酗酒、打牌、搓麻将，久而久之，对子女产生了影响。他们从不关心子女的学习情况和学习环境，他们吵了孩子，影响了孩子，孩子逃学了，考试不理想，他们没有感觉出来，最通常的做法就是一顿打或一顿骂，方法简单粗暴，使孩子带着负担和包袱到校学习，另一方面农村家庭出外打工的多，子女放在家中无人监管，有的丢给老人照顾

3、，老人又监管不了，经济上保证畅通，学习上思想上的事无人监督无人沟通，这些家庭的孩子到了学校像野马一样，吃零食，买小玩意儿，浑身是劲，到了课堂上就精神萎靡。3、社会的原因，经济利益的驱动，传媒的良莠不齐，娱乐工具的肆意充斥，无不诱惑着学生幼小的心灵。很多学生在小学就形成偷窃的习惯，成了玩游戏的高手。一些学生帮同学打架，这些学生的学习自然好不了。4、教育的原因。农村教育条件差，设施简单，缺少音、体、美专业教师，教师教学观念落后，教学方法不灵活。片面的追求升学率，天天将学生关在教室里，都使学生失去了对学习的兴趣，无形

4、中造成了一批差生。转化差生，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。二、在教育教学实践中采取可采取如下七项试行措施：　　1、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重

5、在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。　　2、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现差生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现差生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现差生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。差生更多的是要在爱心呵护下成长。　　3、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要

6、让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。　　4、利用活动，树立信心。差生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。　　5、主动辅导，人格感化。差生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。　　6、建立档案，促其

7、成才。建立差生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶差生，能更好地使差生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动差生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。　　7、持之以恒，教育不懈。差生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使差生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。　　当然，差生的成因是复杂的，不能以简单的六种类型简而概之，因为他们很可能是几种类型的复合体，这就要求我们在帮扶之际，找准根本矛盾，采取灵活多样的富有实效的帮扶方式。　

8、　当今的素质教育其实就是培养学生适应社会的能力，培养学生健康的心理素质和良好的道德修养，让学生在愉快地学习中培养良好的学习习惯和自我约束能力、自我教育能力，（而不是靠外在的督促和压力）培养学生亲社会的行为，恢复教育的本来面目，使师生在愉快地合作中教学相长。只有如此，才可能为社会培养出合格的建设人才！因此，学校教育中应该特别重视对差生的转化工作，如果对这部分学生教育引导不当，不仅仅会给这