别样的课堂 别样的精彩.doc

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1、别样的课堂别样的精彩近日，江西省特级教师黄恕伯做客中央电视台《小崔说事》栏目，在节目中黄老师给我们展示了两节别样的物理课堂，让我们很诧异的是：物理课竟然上成了“音乐课”！在这“另类”的课堂中，黄老师将枯燥的物理知识揉进了乐器制作、乐器演奏中，既给了学生美的享受，又给了学生知识的熏陶。原来课堂可以这样快乐地演绎！古罗马著名诗人贺拉斯在《诗艺》中首次提出了“寓教于乐”的主张，时至今日，为诸多教育者所追求。由此及彼，深思我们的数学课堂，我们给孩子快乐了吗？给了孩子多少快乐？孩子快乐了吗？笔者结合自己的教学实践，认为打造精彩的数学课堂可以从以下几方面做些尝试：一、别样的导入，别样的精彩课堂教学要体现“

2、引人入胜”的艺术魅力，首先必须从导入教学开始。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学导入艺术，是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫。例如教学《圆的认识》，课的开始，老师说：“同学们！这节数学课老师带你们去参加一场别开生面的运动会，看看谁先到达终点呢？”同学们一听，乐了，课堂沸腾了！这场别开生面的运动会以学生喜爱的动画片的形式播放：猴子、兔子、小熊每人骑一辆自行车，车轮形状分别是三角形、圆形、正方形。笑过，引导学生思考：“如果你是设计师，你准

3、备将车轮设计成什么形状呢？”一场滑稽、幽默的运动会，一个启发性的问题，将学生引入新知，感悟圆的特征，真切地体会到数学就在我们身边，学生的思维在此碰撞、绽放！常言道：“良好的开端是成功的一半。”一段新颖精彩的导入，能激发学生的兴趣，创设良好的学习氛围，为新授课教学做好铺垫。当然，导入的方式各有不同，做到因人而异、因地制宜才是最好！二、别样的提问，别样的精彩《数学课程标准》指出，数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活

4、动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。因此，数学课堂中教师应当具有提问的技巧，为学生的学习创设良好的情境。例如教学《认识角》，在学生认识到角是由一点引出的两条射线所组成的图形后，让学生任意画出几个角。提问：你们画出的这些角大小一样吗？你是用什么方法比较它们的大小的？那么，角的大小与什么因素有关、与什么因素无关呢？这些大大小小的角你能给它们分分类吗？一系列富有探索性、挑战性的问题，驱使学生在小组合作中分析问题、解决问题，发现角的大小与两条边叉开的距离有关，与两条边所画的长短无关。学生的精彩演绎，让老师收获了精彩的课堂。俗话说：听见了，

5、忘记了；看见了，记住了；体会了，理解了！学生在教师别样的提问引导下，自主探究、小组合作，亲历知识的形成过程。“教是为了不教”，这正是新课改理念所倡导的。2三、别样的练习，别样的精彩《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感、实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。有效的练习，可以收获别样的精彩。例如教学《圆锥的体积》，学生通过实践操作得知：圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。在此基础上，可给学生设置以下探究性的练习：（1）如果圆柱和

6、圆锥的体积相等，底面积也相等，那么它们的高有什么样的关系？（2）如果圆柱和圆锥的体积相等，高也相等，那么它们的底面积有什么样的关系？学生自然会联系平面图形中三角形和平行四边形相互的面积关系进行探究。将课堂交给学生，学生学得快乐，教师教得轻松。总之，数学教学中的练习要灵活多样，方法要千变万化，必会以“小练习”成就“大数学”，彰显数学课堂教学的魅力。四、别样的评价，别样的精彩新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。例如：我任教的班级里有一个学习困难的学生，他极

7、不自信，平时少言寡语，课堂上难得见到他的“小手”。一次教学《得数是6、7的加法》时，课堂提问：由3＋4=7，你想到了哪个加法算式？我环视课堂，终于看到了他的小手。他站起来大声地说：“4＋3=7！”这声响亮的回答即刻消解了其他学生诧异的神情，即刻荡开我脸上的笑容。我及时予以评价：“××小朋友真是个爱动脑筋的孩子！我们把掌声送给他！”他在全班学生热烈的掌声中落座。自此以后，课堂上常常能看到他的小手，常