浅析中学生课堂学习差异的教学策略

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1、浅析中学生课堂学习差异的教学策略　　摘要：学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本对象。作为认识和实践的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性和创造性等方面。在教育教学过程中，老师如何根据不同智力类型的学生表现，采取不同的教学策略，使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，是我们创造性地引导和帮助学生进行主动、富有个性学习的重要保证。　　关键词：差异主动性策略智力类型　　在教学中，要求教师要充分了解学生的个体差异，还给学生一片自主学习的空间，使学生的创新和实践能

2、力得到提高。　　一、学生的智力类型及存在的差异性　　最新的多元智力理论认为，人的智力是多元的，并非单一的。每一种智力都可以在一些人的身上得到很好的发展和体现。学生从来就是存在差异性的，不仅智力水平构成是差异的，而且在水平上也有差异。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和学习任务的学习速度不同。学生不存在谁聪明不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。了解了这些，对于教师在教学过程中及时改变教学方法，以适应不同学生的需要，

3、提供了有力证据。　　以下是笔者对我校七年级286个学生进行了问卷调查的结果：　　由此可见，由于各种原因的影响，使学生的课堂学习表现出了很大的差异性，有些学生上课听不懂，有些学生对上课的内容根本不感兴趣，这就导致了学困生越来越多，两极分化越来越严重。　　二、采取不同的教学策略，适应不同学生发展的需要　　1.协调整个教学环境　　在教学过程中，笔者并不要求学生一节课都不动听我讲，而是喜欢让学生参与课堂，并且笔者注意整个学习环境的协调，设计不同的问题，让每一个学生都能全身心参与。学生全身心投入的同时，不仅是用

4、自己的脑子思考，而且也在用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作。　　2.营造轻松学习的氛围　　在课堂上笔者总是努力创造一种轻松的气氛，分享以及相互交流是一种轻松气氛的关键部分。新的学习内容、新的知识以及成功所带来的强烈喜悦都需要表达，因此教室并不需要完全的宁静，可以有老师的解答，也可以有同学们合作学习得到的结论。这样，学生不仅了解知识的结论，而且在教学过程中了解得到结论的过程，将生物学知识转变为自己的认知结构，培养了学生分析和解诀问题的能力。学生不再为死记硬背而苦恼，体验到学习

5、的乐趣，减轻了学习负担。　　3.消除学习障碍　　学习有几个主要的障碍：批评性――逻辑的障碍（学习很困难，我该咋学习呢？）；本能的――情绪性的障碍（我很笨，我一定要好好学习）。通过笔者在前期做的调查，了解学生分别属HTTP/1.1200OKDate:Mon,12May201405:57:36GMTServer:Microsoft-IIS/6.0X-Powered-By:ASP.NETX-AspNet-Version:2.0.50727Consuming-time:15188Set-Cookie:__Re

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