本科专业自评报告.doc

《本科专业自评报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、本科专业自评报告　　学院设有药学博士后流动站，药学一级学科博士授权点，药学、中药学一级学科硕士授权点，建有2个国家级、5个省市级科研平台。学院为华中科技大学“药理学与毒理学”、“化学”等学科进入ESI国际排名前1%作出了重要贡献。学院现设有药学、中药学和生物药学3个系，实验教学、分析测试2个中心及药物研究所。招生专业为药学专业(国家特色专业)、药学专业生物药学方向(国家生命科学与技术人才培养基地，国家人才培养箕创新试验区)。学院先后郊与德国马尔堡大学、美国笔爱荷华州立大学等建立有径校院交流合作关系，实施巩学生交换培养计划，并于皿XX年，全国首家招收“让药学专业留学生班”。从谣

2、XX年开始，与美国罗德乐岛大学合作，招收“3+枕2”本-硕联合培养模式朱学生。在各级领导的大力稼支持与关心下，经过40痈多年的建设与发展，我院犀已经建设成为一所学科较芽齐全、在全国具有一定影母响力的药学院。 　　以建杂设国内一流药学院为总体萤发展目标，加强学科带头使人的培养与引进，打造优羹质教学品牌，抓住“以学方生为中心”教育人才培养周中的关键因素，构建一流淮药学人才的培养体系，建么设特色鲜明的创新人才培馒养模式。具体发展目标为骗：提高三个“能力”：提压高学生的实践能力，创新惶能力和国际交流与合作能挝力。进行五项“建设”：况高效规范的教学管理制度种建设、创新实践教学体系崇建设

3、、优质课程体系建设苗、合理专业建设、优良教闸风学风建设。实施七项“愈工程”：卓越药学人才培度养工程;特色专业建设工吮程;精品课程建设工程;糊教学名师培育工程;大学丑生创新能力培养工程;人待才培养教学基地建设工程额;国际化教育工程。 　　喧以科学发展观为指导，按胸照“育人为本、创新是魂颊、责任以行”的办学理念寞，根据《国家中长期教育屈改革与发展规划纲要》和仟全国教育工作会议精神，仇实施教学质量与教学改革运提升工程。以深化教风学捐风建设为抓手，贯彻以学妥生为中心的理念，以教学孟方法改革为突破口，以评兑价体系改革为导向，以实毫践教学改革为重点，完善振创新人才培养的体制机制害，深化教

4、学改革，不断探越索各类拔尖创新人才培养獭模式，提高本科生的实践胁能力和创新精神。遵循学荆科规律，强化服务意识，仙提高管理水平，加强教学靴信息平台建设，保障本科蓖教学的高效有序，努力实瘫现“一流教学、一流本科伸”的办学目标。 　　要在沏高等教育激烈的竞争中生滤存和发展，必须不断改革五、不断提高、不断创新，是形成为社会广泛认可、具戍有鲜明办学特色的“品牌木”。为此必须要加强学习蝴提高认识，更新观念，使益全院干部教师都有危机感岸、紧迫感、使命感，使积障极投身教学改革与发展成皋为每个人的自觉行动。 　唆　基层教学组织是加强课榨程建设的重要保障。以责垒任教授制度建设为契机，质逐步恢复教

5、研活动，狠抓扑教学团队建设，建立有效虞的青年教师培养和教学团连队合作机制，建立常规教凡研活动机制，并定期开展咱评估活动，推广好的管理情与运行经验，不断提高教调学基层组织建设水平，保纫障教学效果。 　　建立教蒙师教学工作考核机制，将缴教师教学工作与工资、奖抉金、职称评聘挂钩，引导武教师投入足够的时间和精卢力开展教学工作。进一步坪改革课程评价体系，将形澳成性评价与终结性评价相沪结合，将考试成绩与平时汁成绩相结合。在教学过程厩中，合理使用平时测验、亥课程论文(综述)、口试郑、面试等多种评价形式。展 　　进一步优化药学专业粤的人才培养体系，进一步虞明确生物药学和医药商贸屹等后期转化方

6、向的培养目蓬标。在课程体系方面，以搀药学教育从以往化学为主叁模式转向以化学、生命科躺学、医学、社会科学相结磕合的模式为出发点，整合卸相关课程，删减陈旧的课狄程和内容;增加设计性、衡创新性课程和新兴学科课顾程;增加选修课程数，拓粱宽学生知识范围，鼓励教薯师多开课、开好课。改变滚重视专业课，忽视基础课椒;重视课程的系统性，忽忘视课程内容间的交叉渗透祟性;强调知识的纵向深度撅，忽视知识的广度和学术孙视野;强调传统理论与知唁识，忽视新知识和新技术叙;重视必修课程，忽视多饺样化的选修课的现状。 　翰　课程是学校开展教学活泻动的基础。课程建设是教羔学改革的重点和难点。进宅一步加强已经取得

7、的各级虐精品课程建设，充分发挥褥示范效应。要进一步花大扫力气创造条件推进全英语您教学，60%以上专业课每程实施双语教学。 　　实垂践教学是教学过程中的一抖个非常重要的教学环节，腰它对提高学生的综合素质肋，培养学生创新精神和实胁践能力有着不可替代的作恿用。为了充分发挥学生的挚学习主动性和创造性，培丸养学生的创新精神、动手掉能力和综合应用能力，提躇高教学效果和教学质量，妇以实践教学体系改革与创药新为突破口，把学生在校烟四年的实践教学一体化考茅虑，将实践教学内容分模姓块、分阶段、分层次地实搔施。注重学生的实验