浅谈初中数学教学中的素质教育

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1、浅谈初中数学教学中的素质教育把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本人就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。一、更新观念，树立数学教学的素质观中学数学教学目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于初中生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，我们教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中教师要精心设计，创设

2、情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题。这就是数学教学的素质观。二、初中数学教学中素质教育的内容和途径中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。在实施素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）根据新课程标准，数学教学中的思想教育主要有以下几点：1．爱国主义教育。（１）通过我国古今数学成就

3、的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有许多涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。２．辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证

4、法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。３．良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。（二）应用数学能力的培养运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。初中数学课程标准明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成应用数学的意识”。本人就十几年的教学实践认为，在教学中应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：１．重现知识形成的过程，培养学生运用数学的意识。数

5、学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。２．加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股

6、票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。３．创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。（三）注重数学思想方法的教学数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强

7、化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。（四）思维能力的培养思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。（五）心理素质的教育数学学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越

8、成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验