机械工程系机电一体化技术专业剖析报告

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1、机械工程系机电一体化技术专业专业剖析自评报告（一）扬州市职业大学二ＯＯ五年十二月第一部分专业自评报告目录一.专业基本情况………………………………………………………………………4二.专业评建情况………………………………………………………………………41、高度重视、严密组织………………………………………………………………42、评建结合、注重实效………………………………………………………………5三.专业改革与建设取得的成果………………………………………………………51、专业教育教学改革和建设的指导思想……………………………………………52、建立了与专业培养

2、目标相适应的理论、实践教学体系…………………………63．教学基本条件建设…………………………………………………………………84、产学研结合…………………………………………………………………………155．加强教学管理，提高学生素质，提高学生就业竞争力…………………………186．专业特色……………………………………………………………………………21四.自评结果……………………………………………………………………………22五.存在问题及改进措施………………………………………………………………25（一）           专业基本情况机电一体化技术专业（原

3、名机电一体化专业）于1999年批准设置，2000年9月招收第一届学生，至今已有2届毕业生197人，到2005年6月底共有在校生378人。机电一体化技术专业现有教师19人，其中正高级职称1人，副教授（含高级工程师）5人，具备高级职称人数比例为31.6%；讲师（含工程师）10人；50岁以上2人，平均年龄39岁；具有博士学位2人，具有硕士学位或在读7人，青年教师中具有硕士以上学位的人数占67%。校级优秀中青年专家1人。具有“双师”职称的教师13人，占教师总人数的68.4%。整体结构较为合理。机电一体化技术专业所在的机械工程系有20多年的办学历史。校内实验实

4、训基地中有各类实验实训分室19个，总面积7400多平方米，教学仪器设备总值653万元。可开设本专业教学计划规定的所有机械类实验实训项目。电类实验实训在学校的电工电子实验室进行，该实验室于2004年通过江苏省教育厅的基础课教学实验室评估。本专业有校外实训基地8个，都签有保证双方权利和义务的“产、学、研”合作协议书，可供学生进行认识实习、毕业实习及毕业设计等环节的教学与实践。2005年5月本专业被确立为校级重点建设专业，以转变教育思想为先导，以提高人才培养质量为目的，争取用3年的时间，把机电一体化专业办成特色鲜明、适应地方经济和社会发展要求的、在同类教育

5、中具有带头作用的高职示范性专业。（二）  专业评建情况1、高度重视、严密组织2003年教育部下发了拟在今后5年内对全国所有高职高专院校进行一次人才培养工作水平评估的通知。学校领导在分析了我校工作实际情况后认识到，学校当今的工作重心应在内涵提升、在学校的办学层次和办学质量上下功夫。评建达优是学校走向未来的需要，也是学校内涵品质提升的需要。2005年3月，学校成立了由校长任组长的评建工作领导小组，负责评建工作的指导、检查、组织、调控，成立了评建工作办公室，并在各系（部）成立评建小组，形成了校、系两级评建工作的组织工作网络。先后下发了《关于认真做好高职高专

6、院校人才培养工作水平评估准备工作的通知》《办学水平评估材料准备工作进程安排》、《资料准备工作任务书》等文件，将评估条目条条分解、项项展开，逐层落实到系、部、教研室，责任到人，有力地保证了学校评建工作的扎实推进。印发了《以评促建全面提升办学水平》的人才培养水平评估读本，人手一册。并通过校园网、《迎接高职高专院校人才培养工作水平评估简报》等进行广泛宣传和报道，提高了全体教职员工和学生自觉投入到评建工作的积极性、主动性。2、评建结合、注重实效系部领导班子认真学习、深刻领会评估指标体系，针对“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，按照“尊

7、重历史，注重现在，着眼未来”的精神，优化教学质量保障体系，评建工作首先从当前工作做起。首先着手的是教学文件包括教学计划、教学大纲的修订工作，并就按照各专业教学计划，将每门课程应具备的所有教学文件（大纲、教材、授课计划、教案、试卷库等）都落实到人，限期完成收集、整理、修订工作。其次是抓实践性环节的教学管理，完成了教学仪器设备的年度检查，实践性环节教学大纲、指导书完善、实验室管理进一步规范等工作。2005届的毕业设计工作从任务书下达、毕业设计指导到设计成果的评阅、答辩一切都按照规范进行。设计图纸用计算机绘图，设计说明书要求规范格式并电脑打印，使学生在完成

8、毕业设计工作的同时提高了计算机应用能力，并进一步培养了学生严谨的工作作风。加大师资建设力度，上半年机械工程系