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1、浅谈中学生数学阅读能力的培养 一、数学阅读的重要性 谈到阅读,人们往往联想到的是语文阅读。然而,随着社会的发展、科学的进步及“社会的数学化”,仅具有语文阅读能力的人已明显地显露出能力的不足。如:他们看不懂某些具有数学性质的产品使用说明书,看不懂股市走势图,甚至看不懂报纸、电视上的一些数字统计图等等。由此表明,现代及将来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力,数学阅读能力对数学的教学和数学的学习也是十分重要的。“数学教学也就是数
2、学语言的教学。”而语言的学习离不开阅读,所以数学的学习不能离开阅读。二、数学阅读的特殊性及数学阅读方法 数学阅读过程与其他阅读过程有着本质的区别。数学阅读要有对数学语言、符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读,新概念的同化和顺应及对阅读材料的理解和记忆。 1.在数学阅读中要精力集中,不可跳阅式阅读和浏览式阅读。在数学的教学和数学的学习中,数学的预习过程实际上就是数学阅读过程,布置数学预习就是训练学生完成数学阅读。在阅读中由于数学语言的高度抽象性和精确性,数学阅读也需要较强的逻辑思维能力。从感知阅读材料中有关的数学
3、术语、符号,理解每个术语和符号出发,阅读理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明,必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义,不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。因此,要求在数学阅读中一定要精力集中,专心致志,采取“咬文嚼字”与“逐字推敲的方法”。由于数学教材编写具有严谨性、逻辑性强的特点,要求学生在阅读时对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析,领会其内容含义,对新出现的数学定义、定理要反复仔细阅读,并进行认真分析直至弄懂含义(不能忽视或忽略任何一个不理解的词汇),因此,阅读中不要贪多,应当求精,要循序渐进
4、,慢中求快。 数学教科书是专家在充分考虑学生的生理、心理特征、教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写的,目前大多数数学教师上课仍然是耐心细致地讲解,讲完之后学生翻开课本和练习本做相应的练习,最后,总结布置作业。仅把教科书当成习题集,这正是老师讲得津津有味,学生学习成绩差的原因。新的课程理念强调,教师要合理地用数学教材而不是教教材,要把教科书作为学生学习的工具材料,必须重视数学教科书的阅读。洋思中学给我们数学教师作出了很好的榜样,值得我们学习借鉴:“洋思中学的4分钟课堂”,老师只讲解4分钟,其他时间为学生阅读消化、吸收,提
5、倡的就是自主学习,对教学来说就是阅读,在教师的帮助下进行阅读,教师的教学质量、学生的学习质量在全国都是有名的。 2.在阅读中思考,在思考中阅读。教师在指导学生阅读数学教材时,要求学生深入思考,课本是怎样提出问题的?怎样分析问题和解决问题?它们之中隐含着什么样的数学思想和方法?比如:学生在预习四边形一章中菱形一节时,仔细阅读“衣帽架”这一实例,2观察思考它是否是平行四边形,再通过测量一组邻边相等得出菱形的定义。融阅读、思考、操作为一体。因为上节课已经学习了平行四边形,所以可以用对比的方法去学菱形,在得出性质时都是从边、角、对角线三方
6、面去总结的,这样学生通过阅读进行思考,运用类比的方法使问题得到解决。 3.数学阅读中不仅动脑而且要动手。一方面,在阅读过程中对重要的内容通过书写加强记忆,对书上有些问题自己要先做一做。另一方面,阅读中要做读书笔记,将阅读中的关键词语、重点知识、产生疑问等可在课本上圈、划,这样做不仅能加深对教材的理解而且有助于集中精力。如:在学习“生活中的旋转”这一章时,通过阅读“旋转”定义,学生可以抓住关键词“绕”、“沿”、“转”和“定点”、“方向”、“角度”,这样既容易理解又加深记忆。4.数学阅读有助于学生个性化学习。重视数学阅读,不但可以培养
7、学生的阅读能力,而且有助于学困生的学习。教师帮助学困生找回失去了的兴趣和信心,正确引导这些学生阅读课本,使他们通过自己的努力达到一定的水平。如:教学“算术平方根”一课时,在上自习课之前,我给我班几名学困生留了课前阅读“算术平方根”一节的任务,课中再次阅读全文,记住算术平方根的定义,重点指导阅读例题,然后让他们自己完成习题。课下我检查的结果是90%的题都做对了。 三、数学阅读要走进课堂 随着课程改革的不断深入,数学阅读应该走进课堂。现在教材中出现了以社会、信息为背景的问题,如:市场、营销、计划决策、社会热点(如:网络、环保等等)、
8、其他学科(如:物理、生物等等),而解决这类问题不仅要求学生具有广泛丰富的实际知识,还要具有较高的阅读理解能力,通过阅读将实际问题转化为数学问题。学生这些能力的获得靠课堂,因此,课堂教学中重视数学阅读是十分必要的,它可以培养学生自主学习
