班主任工作计划小学一年级下册语文.doc

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1、班主任工作计划小学一年级下册语文　　班主任工作计划小学一年级下册语文一、所教班级现状分析。 　　本班现有人数64人，经过半学期的训练，孩子们已经有了很大的进步，对语文的兴趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习。大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整话，但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。大部分学生还没有掌握正确的学习方法，不抚能做到眼到、口到、心到煌，基本都是小和尚念经有诉口无心整体看，这些学生条身上虽然存在着个别学生兆纪律涣散，自私、娇气等疫缺点

2、，卫生、学习、行为图等还没有养成良好习惯，杨但天真、热情、有上进心择，在教师的正确引导下，难一定会养成良好习惯，成采为一个真正的小学生，为章进入二年级打下良好的基厦础。 　　本班大部分学生椿上课遵守纪律，能认真听誉讲，有4、5个同学注意溉力不集中，上课经常左顾梨右盼，接受能力较差，能品考及格。在常规方面还要鞋继续加强。有2个学生由落于智力原因他们的在传授孙知识上要从零抓起，也使肄整个班的成绩上不去。郑震阳：思维反应及接受能力睡都比较慢，家长又不重视种、不配合，导致拼音学得礼不扎实，影响整个一年级肌的学习。再加上该生还没螟有养成良好的听

3、课习惯，吧上课经常走神，因此，学产习跟不上。戴俊辰：该生玖的最大特点是多动，无法圃遵守课堂纪律，没有养成香良好的学习习惯，因此，启学习非常困难。今后要运污用各种手段，让学生逐渐栽掌握学习的方法，学会学豺习。 二、本册教材总的教牲学目标 (一)汉语拼音 　釜　1、能借助汉语拼音识振字、正音、学说普通话。明 　　2、能按顺序熟练背项诵汉语拼音字母表，认识侯并初步掌握大写字母。 3吕、初步学会用音序查字法拉查字典。 (二)识字与写似字 1、喜欢学习汉字，有词主动识字的愿望。 　　2滚、认识常用汉字550个哟，会写其中的250个字摔。 　　3

4、、掌握汉字的基五本笔画，能按顺序规则写则字。字写得正确、端正、缠整洁。 　　4、初步养成搪正确的写字姿势和良好的蚁写字习惯。 　　5、引导冈学生发现汉字的构字规律靶，初步掌握识字方法。 (燕三)阅读 　　1、让学生慌喜欢阅读，感受阅读的乐捶趣。鼓励学生多阅读，扩黔大阅读量。 　　2、能用龋普通话正确，流利地朗读集课文，背诵课文。 3、学训习借助读物中的图画阅读逗。 　　4、对读物中感兴朋趣的内容，乐于与他人交挞流。 　　5、理解课文内傍容，在语文学习过程中，蹦培养良好的道德品质，帮绝助学生逐步形成积极的人挛生态度和正确的价值观，乏提高

5、文化品位和审美情趣顷。 (四)口语交际 1、学控说普通话，逐步养成说普欧通话的习惯。 　　2、能数认真听别人说话，努力了卯解讲话的主要内容。 3、厢能与别人交谈，态度自然蝇大方，有礼貌。 　　4、荆有表达的自信心。积极参摔与口语交际，踊跃发表自斩己的意见。 三、本册教材御教学重难点 　　1.好的月学习习惯。养成正确的读衙写姿势，还要结合实际，猿进行反复的严格训练。专沿心倾听、勇于发言重在平寐时的培养。 2.汉语拼音蛀教学。 (1)要在平时注台意对汉语拼音的巩固。 　付　(2)要正确把握汉语蜡拼音教学的目标，能在四弛线格上正确、工整地书

6、写稀声母、韵母和音节。 　　笺(3)在音节教学时，要漫致力于学生独立认读能力各培养，帮助自主识字。 3畏.关于识字 　　(1)词贼串识字：要将词语与事物少挂钩，即通过识字来认识宴事物，读词成串要边读边嘛想，连串成篇，形成积累灿，熟读成诵。 　　(2)罩看图会意识字：让学生自墩主发现图与字的联系，让个学生意会字义，韵文重在盏诵读。 　　(3)转盘识豫字：重点引导学生领悟形酚声字的规律,自主识字,煮培养学生学习兴趣,识字哑能力。 4.关于课文 　　砌(1)多读精讲，注重积掸累。朗读和背诵课文是教牺学的重点。 　　(2)讲厌究方法，提高质量

7、。要在片语言环境中教识字，引导右学生通过观察图画和实物牙，联系生活实际识字，学映过的字力求在语言训练中痞反复运用，在识字过程中饮重视写字指导，求质量，筷不求数量。 　　(3)教姨学中注意图文结合，构成鸽整体，要把观察图画、理样解内容、语言训练相得益招彰，图文协调配置，引发絮想象、启发思维。 (4)异保证时间，严格训练。 5噪.关于单元练习。 　　(协1)练习以综合性为主，鸳主要由学用字词句、写好串铅笔字、读读背背、口语悦交际等板块。 　　(2)煎字词方面，将汉语拼音、钩识字写字及词语句式等内礼容，通过综合设练，激发弊他们热爱祖国语文的

8、情感示。 　　(3)写字方面，柳写的字都安排田字格里，耘强调按照规范严格训练。伊 　　(4)读读背背方面鼠，帮助学生积累语言。包绳括成语、民谚、儿童诗歌苫、古诗等。 　　(5)口捎语交际方面，教学要求要酣准确到位;教学方