小班绘本阅读的指导策略研究

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1、《小班绘本阅读的指导策略研究》课题结题报告江山城东幼儿园吕丹13587120039【内容摘要】阅读孩子一切学习的基础。而绘本作为孩子阅读中以图文并茂的形式，反映以幼儿生活为主的文学、美术、结构的图画展示。更容易让幼儿接受并产生兴趣。所以作为教育者的我们必须明确什么是早期阅读；为什么要开展早期绘本阅读，以及对于小班幼儿最科学有效的早期绘本阅读该如何开展。为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进其个性发展；促进幼儿园语言的素质教育，我们从小班幼儿开始入手，对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研

2、究。把视角聚焦于多元阅读，给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。【关键词】小班幼儿绘本阅读能力一、课题的提出关于早期阅读，国内外有关研究材料表明，人的语言发展存在着关键期：1—2岁是口头语言获得的关键期；3—4岁是词汇飞跃发展的关键期；5岁半左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期。若能抓住关键期的有利时机进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。而缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此，早期阅读对人生

3、成长进步产生重要作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。在幼儿园的教学活动中大力推动幼儿早期阅读活动,培养幼儿对阅读的兴趣、习惯、提高婴幼儿阅读的技能和水平。让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，课题负责人：吕丹执笔人：吕丹课题组成员：毛静波管葵祝小惠陈晓惠11使幼儿能够在接受系统的、科学的、完整的早期阅读训练的同时，切实感受到阅读的乐趣。为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。近几年我园一直开展早期阅读教学，也出现了一系列的问题：如教师的语言表达能力、对于绘本

4、的钻研能力、绘本对于小班幼儿的适宜性的选择等等。针对以上情况，本课题研究力求在以下方面有所创新：1、开发具有学校特色的幼儿早期阅读的园本教学实施策略，培养与发展教师的阅读教学能力。设立语言项目小组对于一系列的早期阅读活动进行，每周一次的研讨活动。2、在选材上把关，选择适宜小班幼儿年龄、情感、能力，喜欢的经典的绘本阅读活动。3、改善教学方式，根据绘本的活动目标，设计多样丰富的教学活动，促进幼儿各方面能力的提高。4、提高幼儿家长对绘本的认识，让家长一起参与到绘本的阅读活动中来。做到家园共建。二、课题研究的内容及预期目标(

5、一)预期目标1.让幼儿享受阅读的乐趣2.形成良好的阅读习惯3.并发展幼儿的倾听能力与语言表达能力(二)研究内容1.小班阶段绘本阅读的习惯和阅读兴趣(1)明确课题的研究范畴。老师的主要任务是培养幼儿阅读兴趣，用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读，让孩子体会到阅读的快乐。(2)在阅读过程中培养幼儿的阅读习惯。爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页的看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。2、培养幼儿图画阅读能力的途径与方法11绘本的特点具有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术

6、表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的形式看，精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)。根据小班阶段幼儿的年龄特点：能和老师一起看书。以静态学习为主进入式阅读(对于书本大概内容了解的阅读学习)为幼儿积累阅读的经验。结合多种手段整合，在生活中渗透性的学习，并进行幼儿园和亲子阅读的整合。3、培养幼儿倾听及表达能力的途径与方法；倾听和表达是孩子学习的外显表现。倾听能力的培养是采取一系列教学活动提高幼儿的倾听能力。帮助幼儿了解倾听的重要性，以及不会倾听带来的严重后果。同时绘本游戏是幼儿喜爱的活动，

7、利用幼儿感兴趣说说，做做，玩玩的方式引导幼儿安静地倾听老师讲课，学习按指令行事，会受到良好的效果。三、研究方法与对象本课题以现场研究为主，辅以观察法、行动研究法、个案分析法、经验总结法开展研究。(1)现场研究法：针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决，在活动中修正方案、提出意见，达到解决问题的目的。(2)观察法：有目的、有计划地开展绘本教学中，在自然的状态下观察幼儿倾听的现状，总结、分析幼儿阅读能力。(3)行动研究法：以游戏、常规教学、常规习惯等对本班幼儿绘本阅读能力进行陪养的方法。(4)个案分析法：通过个别

8、阅读能力差的幼儿进行观察、追踪和分析，促进其良好阅读能力的形成。(5)经验总结法：教师总结教学活动中的成功经验，采取多种方式进行评价，并应用于实践教学活动中。2、研究对象：园小班幼儿。四、课题研究的过程(一)启动阶段(2009年4月-2009年6月)09年4月：确立课题研究方向及课题组成员。09年5月：通过文献检索与分析，组织课题组成员共同学习