小学英语教学中美育渗透

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1、小学英语教学中美育渗透之我见美育作为素质教育不可缺少的一部分，它不仅仅体现于音乐、美术等艺术课之中。而应该体现于所有的学科中。因为美是一种享受，更是一门艺术，让学生在宽松自在的环境中愉悦地学习与生活，享受学习的乐趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，注重学生素质的全面提高，关注学生在学习过程中的情感、态度，让学生懂得什么是美，怎样去感受美和欣赏美。无数成功的教学表明，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美也无处不影响着学生的情感，智慧和身心的发展，有效的心灵需要美的滋

2、润，儿童的智慧需要美的激活，教学的高效需要美的推动。缺乏美的教学便是没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动，那必然是枯燥无味的。那么我是怎样让学生在英语课堂中享受美的呢？1.渗透跨文化教育，感受英语语言美东西方文化差异的比较不仅有利于学生提高对交际中文化的敏感性，而且对更好地了解中华民族文化也大有益处。就说打招呼吧，中国人见面时喜欢用“饭吃了吗？”来相互问候，而若对英美国家人士说此话，他们很可能就以为你要请他们吃饭，所以我就在教学问候时加以了说明并靠之他们应以：hi.hello.howareyou.nicetomeetyou…等进行问候；又

3、如在牛津英语三年级第一册第一单元中教学“hello,i’’mmissfang.”，这是教师的自我介绍，此时我告诉学生，这里的miss…是指女教师，英美国家习惯称老师为sir,mr…或miss,而teacher是指职业，一般不作招呼用语；再如在教学“dog”一词时，我向学生介绍，中国文化中的狗多为贬义，如“丧家犬”、“走狗”等，而英美国家人眼里狗却是人类最忠实可靠的朋友，如“loveme,lovemydog.”(爱屋及乌)、“aluckydog”（幸运狗），学生门听得津津有味，不仅了解了中西方文化的差异，也增强了学习英语的兴趣。更激发了学生想进一步学习

4、英语、探索英语语言奥秘的好奇心。2.在在拟真的生活情景中领悟英语语言美英语作为一门语言学科，他的语言素材来源于生活，那么我们的教学最终目的也要让学生回到生活中去。在平时的教学中，我时常把教材作为框架，以学生面临的情景为舞台，适时增加一些生活化的教学内容，使师生进入自然的交际状态。这样生活化的活动缩短了课堂和生活的距离，学生在学习的同时感受生活的美语言的美。3.在歌曲儿歌中体会英语语言美英语中有许多曲调优美、语言幽默的歌曲和儿歌。我在教学时不时的根据教材选择相关的歌曲和儿歌，并且还根据小学生的心理特点，选择一些简单易学而又幽默诙谐的歌曲或儿歌。

5、比如在教学到动物时，我就选择了一首“oldmacdonald”。我让学生分组轮唱，边唱边叫，这儿小鸡唧唧，那儿老牛哞哞，一会儿小鸭呱呱，一会儿小猪噜噜。绕口令似的词，和越来越快的节奏，学生们唱得、笑得气也喘不上来。欢乐的气氛充满着整个课堂。再如在教学句型howmany…?时，我出示了一幅countrypark的自画挂图。在学生运用已学句型自由谈论图片后，放了一首优美的儿歌：look,look.whatdoyousee?whatdoyousee?iseefivedogs.iseetwofrogs.count,count.howmanycats?how

6、manybats?iseethreecats.iseetenbats.学生们看着图片上可爱的动物，借助动作很快就朗朗上口地朗读这首儿歌了。在他们能熟练地朗诵儿歌后，请他们就图片内容编一个去郊野公园的小对话，课堂气氛再一次热烈起来……还有些小诗、儿歌，看似没有什么特别的意义，但其节奏、韵律很好地体现了英语的语音语调和英语国家特有的文化内涵，将歌曲、儿歌融入英语教学之中，能让学生在愉悦的心情和轻松愉快的过程中感受到英语语言的魅力所在。四、在直观教学中享受英语课堂过程美：教学中我始终以饱满的热情，充分使用实物教具、体态语等，把学生带入一个生动形象、富有

7、感染的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。如我在教学三年级牛津英语第一册module4thenaturalworldunit1animals时，我预先让孩子们带好家里的动物小玩具，让他们先介绍一下自己喜欢的动物，学生们看着自己和同学们带来的玩具，气氛活跃，争先恐后地想介绍自己喜欢的动物，兴奋得脸上洋溢着灿烂的笑容。之后，我又出示了一幅农场的挂图，美丽的画面上有学生们熟悉的动物：强壮的奶牛、母鸡、毛茸茸的小鸡、可爱的猪妈妈和小猪，池塘里欢娱的鱼儿、昂首挺胸的

8、青蛙、自由嬉戏的鸭子们……学生们被美丽的画面吸引了，不由发出：oh,howbeautiful!howlove