《书报——生活中的良师益友》教学反思2

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1、《书报——生活中的良师益友》教学反思番禺区石楼镇中心小学温婉霞《书报——生活中的良师益友》是小学《品德与社会》四年级下册第五单元《穿越时空的生活》中的第三个主题《多姿多彩的传媒世界》中的内容。我们知道今天是知识爆炸的时代，知识每分每秒都在以几何级数膨胀着。时代中的每个人要想把握时代脉搏，读书阅报是必不可少的——因为书籍报刊凝聚了人类的智慧！那么让学生从小接触书报、了解书报并且爱上书报、学会从书报中获取有用的信息、培养各种能力，培养文化人，对于小学生来说，就具有重大的现实意义。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性

2、格；播下一种性格，收获一种命运。”的确，习惯，影响孩子的命运；好的习惯，使孩子受益终生！因此，培养学生读书报的兴趣，养成读书看报的好习惯，学会积累知识和信息的方法。让孩子们成为一个爱读书报，有健康的阅读兴趣的好孩子。就成了本次活动的目标。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感

3、受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。因此，在教《书报——生活中的良师益友》这一上题活动时，我让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。教学活动是一种相互交往，在教学过程中，我注重师生间的动态信息，孩子们在观察，活动中得到情感的体验，这正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。一、创设情境，唤起需求。课堂中的活动是教师在指导或参与下的学生的自

4、主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。因此在本课的第一个活动我安排了一个“知识大比拼”。在老师的组织下，让孩子们以小组为单位通过抢答的形式进行比赛，在比赛过程中让两种孩子产生感受：第一，让还没有养成良好读书习惯的孩子在这个活动中发现自己知识的欠缺，唤起学生读书报的心理需求，从而激发孩子们的阅读需求，培养阅读兴趣。第二，是让已经养成良好阅读习惯的孩子们在本次活动中体会到多读书的好处及成功感，从而促进这部分孩子更加重视课外阅读。二、调查积累，指导行

5、为。学生的品德形成基于他们对生活的体验、感悟和认识。课程内容以学生的生活为基础，关注学生已有的生活经验，并通过对学生生活的引导，拓展与提升学生的生活经验。要让学生走进生活、走近社会，用自己的方式观察、感受、探究社会。因此，在揭示课题以后，我通过多媒体课件，把社会上的资源有效地利用到课堂上来，学生通过“走走瞧瞧”这个活动，用自己的眼睛去发现社会、家庭和学校生活中争分夺秒读书的例子，亲身参与实践体验活动，深切体会书籍、报刊和杂志是学习和生活的良师益友。同时让学生在看的过程中找出自己与别人的差离，这样，阅读的愿望就油然而生，达到目标。

6、生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，德育联系生活是提高德育实效性的重要途径。接着我结合学生的生活实际，引起学生的思考“在这么紧张的学习生活中我们可以拿什么时间来读书呢？”顺势引导学生合理安排好读书的时间。孩子们通过跟同学交流，根据自己的实际，想出多个读书的时间。到这里我并没有就这样结束本次活动，而是让学生再通过计算“一天半小时读书，一个月有多少小时读书，一年、一辈子呢？”通过具体的数字，得知要是每天挤出半小时读书，一个朋按30天讲算就有15小时读书，一年就有180小时读书，一辈子能读的书多得数也数不清了。这样，进一步让学生体会到

7、只要我们能合理安排，读书的时间总是有的，从而很实在地引导学生合理安排阅读的时间。三、创造机会，实践体验。从课程实施来说，《品德与社会》课程倡导主动参与、实践体验、合作交流的学习方式。在课堂教学中，我创造了机会，运用学生喜闻乐见的活动方式——剪报，把体验性学习、探究性学习与接受性学习结合起来，改变以说教、传授为主的传统学习方式。学生在做剪报的过程中体会到做剪报这一积累知识的方式不但可以获取知识，得知天下事，还学会幽默的话语，给人们带来欢乐。体会到体验读书的乐趣。与此同时也学会了与别人合作、交往的本领。四、以情激情，产生共识。最后，

8、以老师本人已经养成写读书笔记的习惯为榜样，让学生产生共识：“不动笔墨不读书”使孩子们真正认识到只有读了书，做好读书笔记，才是真正与书报成为好朋友，达到本次课的教学目标。