高尔基的《海燕》教案

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1、9《海燕》教案教材分析《海燕》写于1901年，是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景，来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。教学目标知识目标1.联系时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。2.把握这篇文章的主题。能力目标1.熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。2.初步形成鉴赏散文诗的能力。情感态度与价值观感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培

2、养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重、难点1.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2.品味文章用词的准确性，培养学生的形象思维。3.引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。突破方法：本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，通过多媒体创设情境，欣赏配乐朗诵的录音，让学生在相应的意境中得到熏陶，有感情地读出自己喜欢的句子。教师简介文章的写作背景，帮助学生认识海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象的意义。这样，学生就能深人文本，在培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。教

3、学方法1.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生通过朗读、评析以及方法指导，在课堂中营造“对话情境”，引导学生人情人境，与作者对话，与作品对话，与生活对话。2.圈点批注法。课时安排：1课时教学过程一、导入新课设计(一)同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕，(示课件，在狂风和乌云聚集的海面上，海燕在展翅飞翔)它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。设计(二)生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花

4、园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美;在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飘般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进人海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。二、美文赏读1.教师范读课文。教师根据自己的理解读出心中的海燕，同学们做好两件事：一是明确全文共有多少个自然段，二是

5、哪些字词容易读错或读不准请注上音。需要提醒大家注意的字词：胆怯(qiè)掠起(lüè)号叫(háo)呻吟(shēnyín)翡翠(fěi)蜿蜒(wānyán)2.学生赏读。如果让同学们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢?(生：充满激情)下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。3.教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。4.学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰

6、当的副标题。示例：胜利的预言家。学生思考后回答，教师归结：下列几个副标题均适用：“勇敢的斗士”“渴望暴风雨的勇士”“革命的先驱者”“迎接暴风雨的先驱者”“无畏的革命者”“划破乌云的利剑”。5.合作研讨，梳理文章思路。文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。学生小组讨论，教师指名学生回答后明确：海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。第一个画面(从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”)：写暴风雨将要来临，海燕“

7、高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。第二个画面(从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”)：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三个画面(从“狂风吼叫”到篇末)：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。三、分析海燕形象1.学生通读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。学生积极发言，教师提示：(1)“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以