儿童认知风格及游戏相关探究综述

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1、儿童认知风格及游戏相关探究综述【摘要】认知风格是重要的个体差异变量，多年来众多研究者在不同领域对此作了大量的研究。其中，有研究探讨了学龄前儿童的认知风格与游戏之间的相关。研究表明，不同认知风格的儿童在游戏类型的选择和游戏中的人际交往行为上存在显著差异。本文在总结研究成果的基础上,对教师在游戏活动中的指导方式和游戏环境创设提出了若干建议。【关键词】学龄前儿童；认知风格；游戏认知风格指个体信息加工过程中表现出来的一贯和持久的倾向及特征，它反映了认知结构的个体差异。自20世纪40年代以来，研究者围绕认知风格作了大量研究，获取了丰富的成果。60多年来，研究者提出了种类繁多的认知风格类型，其中研究最为

2、透彻、应用最为广泛的是场依存性和场独立性（fielddependence/fieldindependence）。10场依存性和场独立性代表了认知风格的两极特点。场依存性个体在信息加工过程中，倾向于以外部环境为指导；场独立性个体在信息加工过程中，倾向于以内部感知线索为凭借。“场依存―场独立”理论最早由心理学家Witkin于20世纪40年代在有关视知觉的研究中提出。大量后续研究表明，场依存性和场独立性能够反映学习、记忆、思维、问题解决、情感和社会交往等方面的个体差异，具有普遍性、稳定性、两极性和价值中立等特点，是典型的认知风格。[1]场依存―场独立认知风格是重要的个体差异变量，多年来众多研究者从

3、不同角度对此作了大量研究。其中，一些研究探讨了场依存性和场独立性儿童的游戏活动特点。研究表明，场依存性与场独立性个体在认知、个性以及人际交往等方面表现出的行为差异在儿童早期的游戏中也有相应体现，不同认知风格的儿童在游戏类型的选择和游戏行为上表现出显著差异。本文对有关学龄前儿童认知风格与游戏之间的相关研究进行综述,并对教师在游戏活动中的指导方式和游戏环境创设提出若干建议，以期为幼儿园更好地开展个别教育提供参考。一、场依存―场独立认知风格与游戏之间的相关场依存―场独立认知风格的影响不仅表现在认知过程中，也反映在社会性活动中。有关社会行为的研究表明，场依存性个体比场独立性个体具有更强的社会定向。场

4、依存性个体对社会线索更敏感，更喜欢与人有联系的情境。通常，他们乐意与人交往，会依靠权威人物或同伴的帮助形成自己对某一事物的看法，并且通过他人来肯定自身价值。10相比之下，场独立性个体对社会线索不敏感，缺乏社交技能，在与他人的交往过程中往往表现出不体谅他人、与他人保持距离等特点。通常，他们自主性强，喜欢独立工作而不是与他人合作。但在另一方面，场独立性个体做事注意力集中，有主见，能力较强。美国学者Saracho、Coates等人的研究表明，场依存性与场独立性个体在社会行为方面表现出的差异在儿童早期的游戏中也有相应体现。场依存性儿童比场独立性儿童在游戏中具有更强的社会定向，他们更多参与社会性游戏，

5、表现出更多的社会行为，如合作、互助等。[2]社会定向反映了场依存―场独立认知风格个体差异的核心特点，并且在儿童早期的游戏中得到了较充分的反映。以下具体分析不同认知风格的儿童在游戏中的差异表现。二、场依存―场独立认知风格反映在学龄前儿童游戏中的差异当人们将游戏作为一种社会认知行为来加以考察时，可以发现儿童认知风格个体差异的相应表现。Saracho（1998）对儿童的场依存―场独立认知风格个体差异与儿童在四类游戏（运动游戏、结构游戏、操作游戏和戏剧游戏）中的行为表现以及对各类游戏的偏好间的关系进行了考察。[3]Saracho确定了四项指标来评估四类游戏中儿童游戏行为的社会定向水平，这四项指标分别

6、是：（1）在各游戏区的活动频次，（2）游戏过程中与他人交往的能力，（3）参与游戏的社会化水平，（4）游戏中的领导能力。10考察结果表明，儿童的认知风格与游戏间相互作用可以总结为四点[4]：首先，从各游戏区的活动频次来看，场依存性儿童参与四类游戏的频次普遍高于场独立性儿童参与的频次；其次，场依存性儿童比场独立性儿童表现出更强的交往能力，常采用多种方式与同伴交流，包括言语交流和非言语交流（如手势、图片、物体等）；再次，场依存性儿童在游戏中表现出更高的社会化水平，他们较多参与合作游戏，而场独立性儿童则更多进行单独游戏；最后，在游戏的领导能力方面，场独立性儿童较少受环境因素的影响，自主性较强，他们在

7、游戏中更容易担当游戏的发起者和组织者角色。下面具体从儿童对各类游戏的偏好以及游戏中的行为表现来阐述不同认知风格儿童的个体差异。1.对游戏类型的偏好[5]（1）场依存性儿童更多参与戏剧游戏，其原因可能是他们对人际交往更感兴趣。（2）场独立性儿童对分解、组合等游戏更感兴趣，因此较多选择结构游戏；另外他们在运动游戏区域活动的频次高于场依存性儿童，在游戏中场独立性儿童倾向于独自活动。（3）与其他三类游戏相比，场独立性