我们的小缆车教案

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1、我们的小缆车教案蔡亚清教学过程一、问题导入1．出示小车，提问：有什么办法使静止的小车运动起来？2、讨论：（师出示一根线）用这根线怎样让小车运起来？演示拿出绳子拴小车的中间位置，为什么这要绑在这里？(为了不让小车跑偏)3．联系景点缆车（图片出示）靠钢缆绳的拉力前进的，我们的小缆车是靠绳子的拉力前进的。出示课题：我们的小缆车二、安装小缆车，体验小车运动需要一定的拉力1. 问题：如果不用手拉，还有什么办法拉动小车？预设：学生说挂上重物2.(师拿出回形针)老师这里有一个回形针（手里多拿几个回形针），你能用这个，让小车动起来吗？请学生到

2、讲台上演示提示：注意观察是怎么合作的。师边演示边解说（1.把车子摆正，绳子放平直；2.生用一手指轻轻按住车的另一头；3.轻轻挂上一个垫圈，使绳子和小钩保持静止了，再生轻轻的向上拿开手。）演示两次，挂完垫圈后问学生：小车运动了吗？问题是挂几个垫圈小车刚好运动呢？活动一：安装一辆小缆车1试试挂几个回形针，刚好使小车运动起来？提示：1）建议回形针要一个一个的增加，记录刚好使小车运动起来的回形针数。    （老师口头提示：可以多做几次，把你们认为合作得最好、做得最准确得一次垫圈数记录下来）2）观察小车和回形针朝哪个方向运动的？3）注意

3、分工配合，碰到问题，尝试解决。口头提示：先安装好小缆车，再开始测试2、学生动手操作。3、交流讨论：1）同学做实验很投入，你们组挂几个垫圈，小车刚好运动？预设：如果出现垫圈数差距比较大。实验中有推小车等现象。进行挖掘背后的探究过程。如：有的组挂2个，有的组挂5个小车刚好运动。追问：同学们有什么问题吗？可能是什么原因造成的？应该怎么做比较好？2）观察到小车往哪个方向运动？回形针往哪个方向运动？老师用图板书出来。小车向绳子方向运动，回形针向下运动。3）你们想过，是什么力量使小车运动起来的吗？那么回形针为什么能使小车运动起来？（为什么

4、回形针对小车有拉力作用）实验演示（出示重力实验装置后，用剪刀剪断绳子。），讨论：为什么他们都向下掉呢，没有往上，也没有向左，没有向右。8、师生小结；这些物体都有一个向下的力，这个力就叫做重力。（板书：重力）回形针也不例外。一起感受身边物体的重力，用手提起书或凳子，静静的感受一下，是否感受到书对手的一个拉力？方向？小车运动是靠回形针的重力拉动的。4）刚才实验中挂两个回形针小车能运动吗？挂一个回形针呢？为什么？（力不够）看来要使小车从静止到运动需要（足够）的拉力。板书：足够拉力过渡：刚才挂了足够的回形针使小车从静止到运动，有什么办

5、法让小车运动得快一些？(增加回形针）回形针增加了，那绳子的拉力呢？三、研究拉力大小与小车运动快慢的关系（课件出示）1．推测师引：请你们推测一下，拉力大小与小车运动得快慢有什么关系？生推测：拉力大，小车跑得快；拉力小，小车跑得慢。2．设计实验，检验推测   问题：你们都这么认为吗？平时观察到的好像是这样。那怎样利用我们手中的材料来验证我们的猜测呢？（用实验验证）1）小组讨论一下，这个实验该怎么做？课件出示：挑战有点难度可以参考老师的提示小组讨论           Ａ：拉力大小怎样改变？A．改变回形针数量，改变拉力大小B垫圈数量

6、怎样加比较好？（预设：一个一个加。这样比较费时，但也是可以的，如果想让实验现象更加明显一些，同学们觉得应该怎样加呢？）         C：运动速度怎么比较？（看时间）教师引导学生必须在相同的路程中比较时间，才可以判断速度的快慢。B．规定起点终点（建议可以把桌子一端当起点，另一端当终点。小车运动得快了会掉下桌子，你可以用手放在终点挡住。）           D：为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？小组分工：操作员（一人控制小车、一人放置回形针），记录员，发令员兼记时员，操作员要听口令员指挥（喊“放，停”）。2）对照记录单

7、，看记录单又给我们提醒了什么？A．拉力大小用垫圈的个数表示提示：实验一开始记录员先填好三次实验的回形针数）B．每次实验记录表都有三个空格，为什么？（反复做，数据更准确，误差更小，如前面指出来了，不重复了。）c．快慢顺序怎么判定？（算平均数，中位数，全部数据测好了，再判定快慢顺序）提示：经过讨论我们知道了实验该怎么做，各组的裁判员、记录员要继续坚守岗位，运动员要象前面的实验一样做到规范、准确。18出示提示：实验完成，马上收拾好材料；组内交流数据，是否支持你们原先的推测？4．实验结束，整理材料提示：小组内交流下你们的数据能否支持你

8、们原先的推测？295．汇报交流：1）说说你们的实验结果，每次各挂几个，快慢顺序怎样？2）从数据当中你们发现了什么？（随着回形针数量的增多，小车运动速度越快）归纳：那么通过实验的验证，我们可以达成这么一个共识：回形针数量增多了,拉力自然也增大了，小车跑得快。板书（拉力，大，快）