会计电算化课程实践教学改革初探

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1、会计电算化课程实践教学改革初探会计电算化课程实践教学改革初探会计电算化课程实践教学改革初探　　　　一、应用型会计本科院校应重视会计电算化实践教学改革在教育部下达的有关文件中指出：高等院校教育的应当以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；教学工作应遵循会计本科教育由应试教育向素质教育转变的教育体制改革的方向，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。作为会计专业的一门主干课程，会计电算化课程的教学应该是一门专业

2、技能的学习与实践的教学，应放在专业技能培育的高度来重视，强调学生实践操作能力的培养与训练。　　二、会计电算化课程教学中存在的问题　　（一）课程体系没有突出实践教学的主体地位。会计电算化课程的教学计划制订不够合理。以2009年的教学计划为例，在会计专业的教学计划中，学生在校内理论学习的时间为3年，校内外实践实习的时间为1年，实践教学时间偏少；同时，课程设置不够合理体现在专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂理论教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不够合理。在有限的实践教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，很难系统掌握和熟练操作。　　（二

3、）会计电算化模拟实训教学条件不足。长期以来，在会计实践教学过程中，人们对于电算化实践教学没有给予足够的重视。虽然，在许多高校建立了手工会计模拟室和电算会计模拟室，但并不能够满足会计电算化实践教学的要求。由于会计专业教学具有很强的政策性，国家经济政策经常都会有一些变化，会计准则和会计制度的变化比较频繁，而这些变化会引起会计实务工作许多方面需要进行相应的调整，但是我们在电算化教学中所采用的模拟实训教材却很难跟上这种变化，现有的许多会计电算化实训教材比较陈旧，漏洞也较多，与实务操作存在较大的差异，不能很好地达到实践教学的目标和要求。另外我们电算化实践教学基地还不完善，学生要想

4、接触真实的企业会计环境还存在一定的困难。　　（三）电算化实践教学内容和手段不适应教学发展需要。电算化课程教材的实训部分所使用的财务软件也稍显过时，须要代之以更接近于企业的软件。像主要针对工业企业的用友、金蝶财务软件，还有商业上较广泛使用的管家婆等财务软件；增强对学生的计算机及应用方面的课程力度，尤其是数据库基础应用EXCEL表格操作和使用，使学生掌握使用EXCEL动态图表的操作。像这些课程，还没有引起足够的重视，因此应在实践教学内容上不断加强，为会计电算化实践教学中种类繁多的单据制作打下坚实的基础。　　对于会计电算化这门课程而言，目前主要采用多媒体教学，通过软件的演示来

5、讲课，但目前课件制作受诸多因素的影响，如教师制作的课件内容单一，跟不上软件市场瞬息万变的更新变化，不可避免的出现内容上的陈旧枯燥，不能够激发学生对会计电算化这门课程的学习兴趣，同时也造成了学生对授课内容不理解，给实践操作带来了一定的阻力。　　三、加强会计电算化课程的实践教学改革的几点建议　　（一）推进课程体系改革，增强实践教学内容和师资建设。对于会计电算化这种操作性特别强的课程，应立足于在课程改革中突出应用性，体现职业性。按照专业基础课为主干专业课服务的原则，根据两者之间在内容上的映射对应关系，重复的内容进行合并，无关重要的内容删减，确保其为专业主干课服务，增强专业基础

6、课的实用性。会计电算化课程涉及了会计电算化原理、常用商品化软件的应用、会计电算化系统管理和开发等内容，这些内容绝非一门课程所能包含，因此，应增加电算化课程教学实训课时比例，使之与专业技能要求相匹配。同时，建设一支具有扎实理论基础和丰富实践经验的师资队伍是搞好应用型会计本科教育的有力保证和前提，是保证电算化实践教学质量、提高会计专业建设水平的关键。通过以上做法来保证会计电算化课程实践教学的改革和建设。　　（二）拓宽办学思路，加强实训基地建设。实践课教材是决定实践教学质量的关键因素之一，为了使学生很好地掌握所学内容，主讲教师应当按照大、中、小型工业企业财务部门设置会计人员的

7、工作岗位，建立模拟财务部门，编写适应教学需要的电算化会计实训资料。编写的实训资料应结合企业实际，尽量采用真实的，或者模拟真实材料编写，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实训对象，使之“再现”企业的生产经营活动。此外，为适应人才培养的内在要求，学校应在校内外实训基地建设方面进行不懈的探索与实践。学校不仅要重视实验室建设，更要重视实训基地建设。要加强学校与企业的合作，拓宽办学思路，努力与省内外多家知名企事业单位签订合作协议，建立稳定