谈培养学生创新能力在英语教学中的实践.doc

《谈培养学生创新能力在英语教学中的实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈培养学生创新能力在英语教学中的实践摘要：创新教育是二十一世纪的教育主题，时代的发展也需要具有创新能力的人才。本文从教学情境、教育观念、教学手段、教学方法和教材的加工五个方面阐述了本人对创新教育的理解及教学中的具体实践方法。让学生在自由、充分发挥个体潜能的意识环境中；在现代教学技术的辅助下；在教师的引导下使学生在广阔的实践中质疑、合作、探索、思维、想象，培养了学生的创新能力。关键词：创新实践98年5月，江泽民总书记在北大建校一百周年大会指出，当今世界“初端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重

2、要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。　　教育创新是21世纪教育改革的主旋律。实施创新教育，核心的问题是要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。而一个人的创新能力的形成要有一个过程，因此在初中英语教学中，如何有效地培养发展学生创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试质疑，丰富学生的想象力，发展学生思维，以

3、培养学生的创造能力。一、创设自由民主的教学氛围学生的创新活动只有在一定的心理条件下才能展开。心理学研究表明：“心理安全”、“心理自由”是创新活动最基本的心理条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。所谓“心理安全”就是学生的学习人格、主人翁的学习地位和参与学习的权利能充分得到尊重，没有遭冷眼、受歧视、挨批评的顾虑；所谓“心理自由”就是学生可以自由地表达自己的学习思想、表露自己的学习情感、表现自己的学习欲望、表述自己的学习观点，没有任何约束和压制。创造型的学生个性一般是乐观、热情、自信、独立性强，且好奇、好胜、好标新立异，而这种个性特征只有在

4、“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教学氛围中才有可能转化为创新的行为。所以，任课教师一定要千方百计地尊重、爱护、激励和鼓舞学生，努力创造有利于学生创新的教学氛围。二、创设教学情境，激发创新热情（一）创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造

5、性个性受到压抑和扼制。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造能力。51、批判性质疑　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。2、探究性质疑　　遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分

6、激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。（二）、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”　　青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征，有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造能力。1、一问多解时交流学习　　一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓

7、宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。2、突破难点时合作互动　　陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学

8、中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中