七(上)历史第4课夏商西周的兴亡导学案

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1、中国历史七年级上册第四课夏、商、西周的兴亡编写人：龚光荣编写时间：2010.9.5班级组名学生姓名【教学目标】1.了解夏、商、西周更替的基本史实和分封制简况。2.通过学习课文叙述的夏朝的建立和汤灭夏，武王灭纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程，分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。3.认识奴隶社会代替原始社会是历史的进步，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。【教学重点】夏朝的建立。【教学难点】西周的分封制。【教学时数】一课时【教学过程】一.探究一夏朝的兴衰建立人传位给儿子从此，“世袭制”代替了“公天下”变成了“家天下。”都城最后一

2、个国王是历史上有名的暴君。二.探究二商汤灭夏和武王伐纣商的国君，团结周围小国和部落，起兵攻夏，约公元前年，汤战胜夏朝灭亡，朝建立。盘庚迁殷以后，后人又称商朝为朝。商的最后一个国王，是个有名的暴君，周武王伐纣灭商，公元前年，双方在大战，商朝灭亡，周武王建立周朝，定都，又称镐京，历史上叫做。三.探究三西周的分封制周天子把土地和平民、奴隶，分给、、等，封他们为诸侯，这就是。其作用是。西周后期，政局混乱，终于发生了。公元前年，西周灭亡。四.小组讨论1.夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一两个例子吗？2.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？3.简单做一个夏、商、西周大事年

3、表，内容要包括重要年表、重大事件和重要人物三项。重要年代重要事件重要人物4.你能在西周等级示意图上标出每一层人的身份吗？五.课堂小结六.当堂检测1.标志着世袭制代替禅让制的历史事件是（）Ａ禹建立夏朝Ｂ启成为夏的第二代国王Ｃ汤建立商朝Ｄ周武王建立周朝2.如果世界上真的有时空穿梭机，让你回到夏朝，在都城任职，你居住的城市是（）Ａ阳城Ｂ镐京Ｃ殷Ｄ牧野3.下列人物，生活在商朝的是（）Ａ禹Ｂ启Ｃ桀Ｄ伊尹4.在一次历史课上，有一位同学朗诵了一段赞美诗，其中有这样几句话：他顶住压力，毅然把都城迁到了殷，人民安居乐业，国家逐渐强大……这首诗赞颂的人物是（）Ａ启Ｂ盘庚Ｃ桀Ｄ伊尹5.他是中国历史上著名的暴君，

4、施用炮烙之刑镇压人们的反抗，终于惹火烧身，在自己享乐的鹿台自焚而死，这里所说的他是（）Ａ.禹Ｂ.启Ｃ.桀Ｄ.纣6.下列事件发生在西周时期的是（）A.涿鹿之战B.牧野之战C.发明文字D国人暴动7.夏朝国家机构的实质是什么？8.诸侯从周天子那里得到了什么？他们应向周天子尽那些义务？9.通过对上述朝代兴亡原因的分析，你从中得到了那些启示？《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》教学反思龚光荣课堂教学中，应体现新课程所倡导教学方法和学习方式转变的要求，让学生在掌握知识的基础上，提高能力，升华情感。为此，我对这一节课的设计思路是：采用多媒体手段，创设情景，巧设问题，激活学生思维，调动学生参与到学习活动中。

5、在导入新课的环节，我用多媒体先给学生介绍“圆明园”的有关历史，然后再讲圆明园被英法联军抢劫、焚烧的过程，由此引出第二次鸦片战争。在此过程我插播了“火烧圆明园”的歌曲、视频片断和相关图片，通过这样创设了历史情景，让学生从直观上感受列强的侵华罪行，引起学生心灵的震动。此外也提及在英法联军抢劫圆明园的过程中俄美趁火打劫，做了帮凶，俄国不但在圆明园里抢劫破坏，而且在第二次鸦片战争前后强迫清政府签订了一系列不平等条约，共割占了我国东北和西北150多万平方公里的领土，这样就把俄国与英法在第二次鸦片战争中的罪行连起来，便于学生学习记忆。在俄国侵占我国大片领土一目，我结合了“俄国通过不平等条约割占我国北方

6、领土表”和“俄国侵占我国北方领土示意图”讲述。这样，学生对俄国侵占我国领土的面积和地理位置都有了直观的认识。学生从中也得出了俄国侵占我国领土的两个特点：趁火打劫和步步蚕食。至于“太平天国”运动，只要求学生了解即可。让学生理解太平天国运动兴起时将矛头指向清政府，但随着第二次鸦片战争的爆发，太平天国又肩负起了抗击外来侵略的任务，因此它是一次反封建反侵略的农民运动。这一节课的教学目标基本达到了，课件的准备也比较充分。但我感觉课堂上还是没能充分地把学生调动起来，问题在哪里呢？我觉得在课堂上，我的思路被课件所牵，以至课堂显得程式化和有点被动。其实“多媒体手段只是一种教学的辅助手段，我们只要发挥它的长

7、处为教学服务，但不要让自己被课件牵制”。这点，正是我这一节课值得反思的地方。《甲午中日战争》教学反思龚光荣《甲午中日战争》历来是历史课的重头戏，这篇课文上得如何，可以反映一个教师的教学功底。所以本人比较认真地去备这节课。从近代中日关系看，中国成了一个反面教材。自鸦片战争开始日本人就满心忧虑地注视着中国的遭遇。中国这个文明古国的历史命运促使他们思考反省自己的民族的出路。日本民族有着强烈的的忧患意识和学习意识，面对着中国的落