主动学习与被动学习的比较

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1、主动学习与被动学习的比较牛其刚(电话：13323186090)（阜城县漫河乡中心学校，河北053700）摘要：学习过程是学习者获取未知知识的过程，根据学习者在学习过程中动力来源不同，学习可分为主动学习和被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫主动学习；学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。现代教育提倡主动学习，但在教育模式下，学生的学习却是由教师发起的，因而教育学习从体制上导致了学生的被动的学习方式。主动学习优于被动学习，主动学习最终将取代被动学习，在未来的社会中，班级学习制将是学校的主要学习模式。关键词：主动学习；被

2、动学习；班级学习制学习方式对学习效率有很大影响，不同的学习方式会有不同的学习效率，从动力特点分，学习方式可分为主动学习和被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫主动学习；学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。主动学习方式优于被动学习，主动学习为什么比被动学习更有优势呢？下边对两种学习方式进行比较。一、学习者地位的比较在教育体制下，学生学习过程的发起方主要是教育者而非学生本人，因而学生的学习是被动的。因此，在教育制度下学生的学习是一种被动学习方式，教育学习是最主要的一种被动学习，下边说的被动学习就是指教育体制下的学生的学

3、习。1、被动学习中学习者的地位分析教育是一个培养人的过程，这个过程由教育者和被教育者组成。在这个过程中，教育者自然是教育活动的发起方，因此，教育者是教育过程的主宰一方，教育的内容、方式、年限、标准等都是由教育方确定，而被教育者是被主宰一方，他只能被动的接受教育方的安排。教育者作为教育过程的发起方自然对整个过程有绝对的支配权，他支配整个过程，是过程的权力一方，受教育者则是接受一方，被动一方。支配方有很大的主动性，而接受一方却没有，这是权力和权利的差别。教育者是权力一方，他代表国家政权，是上层建筑的范畴，受教育者只有权利没有权

4、力，是接受规则一方。因此，教育过程中的教育者和被教育者是两个不平等的主体。在这种教育者主宰教育过程的体制下，根本没有主动学习的体制基础，受教育者无学习的主动性可言。所谓主动，简而言之，就是一个人为自己的行为走向作选择，并为这些选择负责。教育体制下的学习内容、方式、年限、标准等都是由教育者一方确定，受教育者没有选择的权利。没有选择哪来自主？没有自主哪来主动学习？因此，在教育体制下谈主动学习只能是苍白的呐喊和呻吟。在没有主动学习的教育体制下，受教育者对学习只能用消极、适应、缺乏创造等一些消极的词语去描述。没有自主就没有积极、主

5、动、能动等，也就缺乏创造，缺少大师级人才，这也是教育体制的必然。我国缺乏创造性人才，教育体制的被动性是根本原因。2、主动学习中学习者的地位分析因主动学习过程的发起方是学习者本人，主动学习过程的要素是学习者和学习内容，学习内容是学习者的客体，它不可能成为学习活动的发起方，学习过程的发起者自然是学习者本人，因而学习者就是学习过程的主宰一方，学习内容则是被动一方。学习内容是教材，教材可以是书籍，也可以是人（教师），或其它因素。教师是学习内容，也就不可能成为学习过程的主宰和主导一方，只能是学习过程中的辅助因素。在主动学习过程中，教

6、师的地位发生了质的变化，由教育过程中的主宰和主导地位变为主动学习过程中的客体的辅助地位，这是被动学习和主动学习的根本区别。主动学习因学习的发起人是学习者，因而是一种义务式的学习，是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成学习者自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习具有很大的积极性、主动性、能动性和创造性，高效是自然的。教育学习的学习过程发起者是教育者，学习者是被动完成教育者交给的学习任务，存在很大的消极因素，出现厌恶学习是体制的必然，是低效

7、的学习方式。二、动力特点的比较主动,就是不靠外力而自动,就是做事情先由自己把握;被动,就是待外力推动而行动。主动学习其实是学习者的学习动机来自于学习者的一种学习状态。被动学习是学习者的学习动机来自于学习者以外的人或社会因素，是学习者在外力的约束下完成学习任务的学习方式。主动学习是现行教育提倡的一种学习方式，和被动学习相比有许多优点。主动学习因其是自主行为，学习者视学习为一种义务，学习的目的、标准等均来自于学习者自身，因而主动学习是一种无条件（不需外力维持）行为，学习者会全心全意地完成学习内容，学习的效率会很高。主动学习的主

8、要表现就是忘我，会不知疲倦、废寝忘食地学习。而被动学习是一种任务式学习，学习者从潜意识中认为是在完成别人交给的任务，因而学习是有条件的。学习的完成情况常常依赖于学习任务提出者的要求，一旦标准降低，学习者常会出现效率降低，在压力消失的情况下常会放弃学习。因此，被动学习的效率常常低于主动学习。被动学习的主要