《三峡》教学设计

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1、《三峡》教学设计教学目标一、情感态度与价值观　1.　感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。2.激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的感情。二、过程与方法　1.正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。2.理解课文内容，体会文章的意境和作者的思想感情。三、知识与技能　1.了解作者及其作品。2.　积累文言词语，理解课文内容，体会作者感情。3.　学习作者抓住景物的特点进行描写的手法。教学重点、难点1.　体会作品意境，理解作者的思想感情。2.学习作者抓住景物特点进行描写的手法，逐步提高欣赏和写作能力。学情分析八年级学生经过之前的学习已经有了

2、一定的文言文阅读能力，这篇文章比较浅显，他们根据课下注释和工具书，应该能很容易地解读这篇文章，能够比较轻松地理解和背诵。教材分析：《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。教学方法1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言

3、精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。教具准备：U盘课时安排：2课时教学过程第一课时［教学要点］作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语

4、，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。［教学步骤］—、导入新课：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她

5、在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?二、作者及作品简介郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的

6、描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。课文所选《三峡》节选自《水经注》，是《水经注》中最著名的一篇。三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1．学生初读课文（1）对照注释，借助工具书，初步理解文句。（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。2．教师指导学生朗读（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘

7、奔御风，不以疾也第3段则/素湍//绿潭，回清/倒影绝巚/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”（3）教师领读，学生跟读。（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、理清课文思路根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分

8、，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。教师根据学生讲述板书：山　两岸连山　隐天蔽日学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。2．学生明确：第2、3、4