角的初步认识说课稿2

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时间:2018-07-21

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1、《角的初步认识》说课稿一、说教材1、教学内容《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子,是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的,这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小,奠定了坚实的基础,在整个教材体系中起着承前启后的作用。3、教材的编写特点教材编排特点突出,先从生活实际入手,再从学习活动中构建知识,最后,通过动手操作掌握新的内容。教材从形象直观到抽象运用的编排,符合学生发展的规律。4、教学目标:根据新课标的要求及教材的特点

2、,以“学生的全域发展”为标准,从三个维度确定如下教学目标:知识目标:结合生活实际认识角,知道角的各部分名称,会画角;能力目标:在创造角的过程中,培养学生的创新精神和动手实践能力。情感目标:感受角与生活的密切联系,在探索活动中获得成功的体验。5、教学重、难点及关键教学重点:认识角的各部分名称,会正确画角。教学难点:理解角的大小与张口大小有关,与边的长短无关教学关键:从实物中抽象出角的模型,建立角的表象。6、教具、学具的准备三角板、直尺,两根带孔的小棒或吸管、一张不规则的纸。二、学情分析该年龄阶段的学生主要是以具体形象思维为主,抽象思维有待发展,对建构角的概

3、念有一定的困难。但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形,并且在日常生活中可以随处观察到角,对角有一定的感性认识。所以,在教学中要创设与学生生活相联系的情境,从学生已有的知识和生活经验出发,让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等方式,经历“感知角——形成角的表象——建构角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节,学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角,做到“做中学,乐中学”。三、设计意图(教学手段)为了帮助学生更好地认识角,我充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,将观察、操作、实验、讨论等方法贯

4、穿于各个环节,通过指、摸、折、做、画等教学手段,发挥多媒体组合的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在观察中分析、在动手中思考,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。四、说教法、学法兴趣是最好的老师,为了激发他们学习的兴趣,调动学生积极性,本节课,我主要采用情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合的形式,遵循学生为主体、教师为主导的教学原则,联系生活,创设情境,用兴趣一线串珠,将知识分成段而又串成串,形成知识体系。在学法上,倡导孩子用自主探索、合作交流和动手操作的学习方式,经历探索知识的全过程。五、说教学过程《课标》指出数学课程的学习,强调学

5、生的数学活动,注重发展学生的空间观念及应用意识。所以在我的教学中鼓励学生自己去提取有价值的数学信息、发现特点,再自己解决问题,把课堂交还给学生,以此培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,激发学生的学习兴趣。为了达到我的教学目标,我将教学过程做了如下设计:(一)创设情境,引入新知今天老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识他吗?(播放录音)同学们,我是角,我的本领可大呢!正方形里有我,长方形里有我,三角形里有我,五角星里面也有我呢!(板书:角的初步认识。)(通过小故事引入新课,不仅激发了学生强烈的求知欲,也让孩子对接下来的学习充满期待。)(二)动手操作,探

6、究新知1.联系实际,感受角校园中也有这个新朋友,让我们一起去看看吧。(观看视频校园一角)观看视频后,学生兴趣高涨,我延续情境,趁热打铁,请同学找找哪儿还有角?生1:桌子上有角。生2:课本上有角。生3:黑板上有角生4:老师的三角板上也有角三角板上有角,在哪呢?谁来指指看,(学生指),喔,原来角是这个样子的(边说边在黑板上点一个点),这个是角吗?生:不是,这是个点。师:那哪儿才是角呢?谁再来指指看?(学生再指,指到角的边)(板书:一条线,)这个才是角?对吗?生:不是,这是条线师:那怎样才能将角的样子完整地指出来?小组讨论一下,再试试看。[学生两次错误的指角,

7、我没有急于纠正,而是充分利用了学生认知过程这一知识“盲点”,通过质疑巧妙地引导学生自己正误,角不是一个点,不是一条线,而是两条线和一个点围成的图形。角的轮廓开始形成,为后面认识角作好了铺垫]2.自主探索,认识角自主探索摸一摸你身边的角,说说有什么感觉?(尖尖的,直直的)尖尖的,直直的,叫什么?带着问题自学课本第39页,找出答案,全班交流。[通过这样的设计,学生成功的将生活中的角,尖尖的,直直的,转化成数学中的角,一个顶点两条边,角的表象顺利形成。]3.小组合作,创造角你能动手创造个角吗?小组合作,试试看。(1)我们组利用一张不规则的纸折出了一个角,瞧,角

8、就在这呢!我们组也折出了一个角。(投影展示)向全班交流折角的方法。(2)我们组做

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