教师个人专业发展计划

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1、教师个人专业发展计划 提高教师素质，是我们教师的当务之急，为了更好的跟上时代的步伐，特制定如下计划：一、教师专业化发展是课程改革的需要提高教育教学质量，教师是关键。教师职业由经验化发展到专业化之后，发展的速度越来越快，随着基础教育课程改革的不断推进，课程实施对教师的专业化程度的要求越来越高，需要教师在不断更新自身知识结构的同时，不断吸收新思想、新观念，适应社会的发展和教育教学的需要。1．课程目标要求教师专业化发展。国家《基础教育阶段，学生对“基础知识、基本技能和方法”的掌握，只是作为人的基本基础教育课程改革纲要》提出的培养目标和现代社会对人才规格提出了新的要

2、求，在素养的一个方面，更多的是对中华文化的了解与传承思想理念，作为社会合格公民的基本素养，以及初步建立正确而高尚的个人理想追求。所以，在基础教育阶段，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。所以，当代基础教育阶段的教师，不仅要有传统意义上的高度成熟的相关课程的专业知识和技能技巧的修养，还必须具备高度成熟的教育专业知识和技能技巧的修养。这种“高度成熟的教育专业知识和技能技巧的修养”，仅靠专业培训是远远不够的

3、，还必须在刻苦学习、严格训练的基础上，经历持久的教学实践的历练才能达到。所以，教师的专业化，不仅是一个认识过程，一个资格认定过程，更是一个奋斗过程，一个终身学习、持续不断的成长过程。教师专业化，是一种成长状态，是一个成长、发展的过程。2．实施新课程需要教师专业化发展。在教学实践层面上，教师在新旧课程过渡过程中，总体上是带着传统的教育文化、教育模式、教育技术直接走进新课程的，缺乏严格意义上的“培训合格”后进入新课程。随着新课程的不断推进，各门课程的专业化程度与小学教师专业化水平的矛盾日益突出。在课程推进的过程中，科学的解读教材，灵活的驾驭课堂教学，有效的开发相

4、关课程资源都是教师面临的巨大难题；如何在学生学习过程中有效的调动学生学习积极性、发展学生个性、促进学生正确人生观与价值观的形成，都是对教师严峻的挑战。所以，必须提高教师教育教学专业知识和技能技巧的修养，尽快促进教师专业化发展。二、基于校本是促进教师专业化发展的有效途径1．培训资源匮乏需要基于校本。实施新课程要求教师“与新课程共同成长”，这不仅告诫广大教师要在推进新课程过程中不断学习，不断提升自身的专业化水平，也暗示了培训资源的匮乏。很多新课程理论和实践层面的问题远没有解决，没有足够的培训资源可资利用。例如，对学生成长如何评价，在小学，怎样处理好提高学生的综合

5、素养与面对为初中中考奠定应考基础，不仅是一个理论问题，更是一个无法回避的严酷的现实问题。而评价问题不解决，教学就无章可循，“三维课程目标”就无法落实，也只能寄希望于广大教师们“与新课程共同成长”的过程中。在新课程的教学实践中，也确实积累了一些教师培训的经验。通过边实践、边研究、边培训、边推广的办法，逐步开发教师专业化培训资源，探索新课程下教师专业化标准，提高教师专业化水平。32．政府的课程改革经费投入不足需要基于校本。由于缺乏培训经费，严重制约着有限培训资源的开发和利用，受经费、编制、时间的限制，市、县区级培训者本身都得不到及时培训，一线教师的学科培训也就更

6、难到位。而课程实施过程中不断涌现出的各种新情况、新问题，都是无法回避的。等不是办法，也解决不了问题。只有通过教师自身的努力、在实施新课程的教学实践中，提升自身的专业化水平。实践证明，广大研训人员、一线教师在推进新课程过程中，认真研究新情况，积极解决新问题，而且已经取得了很大的进展，不但解决了诸多的课程实践问题，积累了大量的经验，而且锻炼了队伍，提高了自身的业务理论水平和课程实践能力。3．课程资源匮乏需要基于校本。教育随着生产力的发展而发展，随着社会的进步而进步。教育推动生产力的发展，促进社会进步，生产力的发展为教育的发展提供了更好的物质条件，社会的进步对教育

7、提出了更高的要求，提供了发展的动力基础。新课程基于世界先进的教育理念，吸收了国内外科学的教育理念，着眼于社会生产力发展的需要。实施新课程，需要发达的生产力提供必需的物质资源、空间资源和人力资源来支撑。而我们是社会主义初级阶段，生产力存在着巨大的地域差异，就我市的现实条件，暂时还无法满足新课程对课程资源的需要。比如：科学课程，全市没有一所小学能够全部满足学生探究性学习实验的需要，综合实践课程“三种资源”全无保证，英语课程更是师资匮乏，严重缺乏英语语言实践的社会环境。课程理论是先进的，课程目标是令人振奋的，课程实施的困难是无法回避的。实施新课程困难重重，我国的经

8、济发展，加入世贸组织，又迫使我们不得不实施新课程。只