高中物理分组实验思考题变式

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1、高中物理实验思考题近年来物理高考试题中，常见大纲规定实验之外的考题，于是一些老师放松了规定实验的教学，专门找规定实验之外的新题让学生做，这是错误的．第一，基本仪器的使用、规定实验仍然是高考考查的重点；第二，高考实验的考查主要有三种方式：考分组、考分组+变式、考新实验和设计实验。新实验和设计实验是从规定实验中使用的原理、方法、器材迁移来的，万变不离其宗，只有对于规定实验有了较深刻的理解，才有可能对由它迁移来的考题作出正确的回答．为此我们的措施是：1.目的是灵魂、原理是总纲、操作需实战、改进促提升、变式助打通2.基本仪器百读不错；基本原理百用

2、不厌；欧姆定律千遍不倦；内外接法分压限流烂熟于心；3.入题要的是见物思理，作图要的是态度认真，表述要的是规范准确，操作看的是仪器与误差4.对待变式：原理是实验拓展的总纲，孙悟空七十二变，逃不了猴子的本质。受考试方式和条件的限制，高考主要考查学生对实验的理解水平和迁移能力．简单地会做实验，已经不能适应高考的要求．所以在实验教学中要着重提高学生对实验的理解水平，教师讲解的同时还要让学生多思考．在做实验或者复习实验时，笔者在此提供一些思考题，让学生在动手的同时进行思考和讨论．下面就是这些思考题．一、实验基础知识思考题1．物理中的测量

3、数据与数学上的数有什么不同?2．什么是误差？3．从产生误差的原因上看，误差分为几种?从计算方法上看，误差分为几种?4．怎样减少随机（偶然）误差?怎样减少系统误差?5．什么是有效数字?有效数字的位数与测量的精确程度有什么关系?6．什么是直接测量?什么是间接测量?7．间接测量的方案怎样确定?测什么量?用什么仪器?8．两个物理量成正比时怎样用图象验证它们的关系?两个物理量成反比时怎样用图象验证它们之间的关系?二、互成角度的两个力的合成1．该实验的目的是什么?2．该实验中哪两个力是分力?哪个力是合力?合力和

4、分力的共同作用效果是什么?3．实验时，为什么细绳应当平行并接近木板?4．怎样测出和记录合力和分力的大小和方向?怎样记录尽可能准确？5．怎样画出各力的图示?为什么要用同一标度?标度怎么取好一点？6．该实验中是怎样探究力的合成的平行四边形法则的?测出的合力和由平行四边形法则求出的合力之间应当有什么关系?是否一定是大小相等、方向相同?(探究与验证思路的不同)高中物理实验思考题近年来物理高考试题中，常见大纲规定实验之外的考题，于是一些老师放松了规定实验的教学，专门找规定实验之外的新题让学生做，这是错误的．第一，基本仪器的使用、规定

5、实验仍然是高考考查的重点；第二，高考实验的考查主要有三种方式：考分组、考分组+变式、考新实验和设计实验。新实验和设计实验是从规定实验中使用的原理、方法、器材迁移来的，万变不离其宗，只有对于规定实验有了较深刻的理解，才有可能对由它迁移来的考题作出正确的回答．为此我们的措施是：1.目的是灵魂、原理是总纲、操作需实战、改进促提升、变式助打通2.基本仪器百读不错；基本原理百用不厌；欧姆定律千遍不倦；内外接法分压限流烂熟于心；3.入题要的是见物思理，作图要的是态度认真，表述要的是规范准确，操作看的是仪器与误差4.对待变式：原理是实验拓展的总纲，孙悟

6、空七十二变，逃不了猴子的本质。受考试方式和条件的限制，高考主要考查学生对实验的理解水平和迁移能力．简单地会做实验，已经不能适应高考的要求．所以在实验教学中要着重提高学生对实验的理解水平，教师讲解的同时还要让学生多思考．在做实验或者复习实验时，笔者在此提供一些思考题，让学生在动手的同时进行思考和讨论．下面就是这些思考题．一、实验基础知识思考题1．物理中的测量数据与数学上的数有什么不同?2．什么是误差？3．从产生误差的原因上看，误差分为几种?从计算方法上看，误差分为几种?4．怎样减少随机（偶然）误差?怎样减少系统误差?

7、5．什么是有效数字?有效数字的位数与测量的精确程度有什么关系?6．什么是直接测量?什么是间接测量?7．间接测量的方案怎样确定?测什么量?用什么仪器?8．两个物理量成正比时怎样用图象验证它们的关系?两个物理量成反比时怎样用图象验证它们之间的关系?二、互成角度的两个力的合成1．该实验的目的是什么?2．该实验中哪两个力是分力?哪个力是合力?合力和分力的共同作用效果是什么?3．实验时，为什么细绳应当平行并接近木板?4．怎样测出和记录合力和分力的大小和方向?怎样记录尽可能准确？5．怎样画出各力的图示?为什么要

8、用同一标度?标度怎么取好一点？6．该实验中是怎样探究力的合成的平行四边形法则的?测出的合力和由平行四边形法则求出的合力之间应当有什么关系?是否一定是大小相等、方向相同?(探究与验证思路的不