【精品】冀教版四年级数学下册教案全册表格式

《【精品】冀教版四年级数学下册教案全册表格式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、观察物体　第一课时教学课题观察物体第一课时教学目标1．结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。2．能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。3．感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。教学重点对于一般物体，能分辨出从不同方向看到的不同的画面。教学难点培养学生的空间想向力。教学手段及方法一个带把、提手、盖的暖壶，一个无把的杯子，画笔和图版。教    学     过    程授课变更一、创设情境师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。二、观察实物1

2、．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。让学生在老师的启发下，了解图中的所有信息。2．启发学生认真观察情境图，并想像四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分的表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。3．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样判断的？”要求，让学生充分表达自己的想法三、画实物1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。 242．展示、欣赏学生画的

3、作品。先请一人展示，然后让同位置的人展示、评价。四、辨认图形1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。2．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想像。五、课堂练习1．练一练第1题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由2．练一练第2题。先让学生独立判断、填空，再交流。3、练一练第3题。分组进行，鼓励每个学生说出从前面和右面看到的图

4、形，并试着画出这些图形。(学生独立完成，教师巡视个别指导。交流时，让学生说一说你是怎么填的。)六布置作业优化作业设计 填空1。第二课时第2课时：观察物体授课时间年月日本课知识前后联系24教学目标教参4页教学重点能正确辨认和画出从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形教学难点能按照指定的不同位置看到的图形，用几个小正方体搭成立体图形。参考教案书写教案一、情境引入今天这节课我们班也组织两项搭积木比赛二、展示目标能正确辨认和画出从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形三、自主探究与合作交流1.第一项是：用4个

5、小正方体搭出立体图形，要求学生分别画出从上面、正面、左面看到的图形。听明白了吗？比一比，哪一组得的分数最多？师：首先，同组合作用4个小立方块学具出示课本4页的立体图形后说：一、情境引入X

6、k

7、B

8、1.c

9、O

10、m二、展示目标三、自主探究与合作交流I24搭出和老师一模一样的立体图形，再请每个同学分别画出从上面、正面和左面（板书）看到的形状，比一比哪一组动作最快，2.全班讲评，订正、交流（根据速度和正确率来给每一组评分）3.师：刚才同学们在第一项比赛中合作的真棒，下面我们再来一次比赛，请每一桌用4个小正方

11、体自由搭一个立体图形，然后从三个不同的位置进行观察。（师边指边说：上面、正面、左面）再把看到的画面画在自己的草稿本上。（动作快得加分）4.前后两桌同学交换互相评改、打分。四、自主探究与合作交流1.师：下面我们进行第二项比赛，请同学们听清楚比赛规则：请你们按照老师在黑板上给出的不同位置看到的图形，让学生用4个小正方形搭成立体图形。2.师边说边出示。从上面看到的从正面看到的3.小组评判哪两个搭得对，并说一说理由。4.独立判断，全班交流。五、专项训练试一试。1.P5先审题，再让每个学生都搭一搭，让学生通过

12、观察进行验证。四、自主探究与合作交流II242.师：用5个正方体搭成一个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状是五、专项训练六、综合训练练一练P5一题和二题七、回顾反思]这节课的收获六、综合训练七、回顾反思二、用字母表示数2用字母表示数课型：新授教材与学情分析用字母表示数是《数学课程标准》“数与代数”领域“式与方程”部分的内容，《数学课程标准》在4—6年级学段提出了三条具体目标：（1）在具体情境中会用字母表示数。（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简

13、单的方程。用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程。本单元教材内容的设计思路是：在学生已有知识、经验背景下，让学生经历由具体情境抽象出简单数量关系并用字母表示的过程，经历由数的计算、图形代数、字母代数等探索用字母表示加法运算定律的数学化过程。所以，新教材的用字母表示数，不单是代数运算的基础，而主要是培养学生的符号感和数学思想方法，尤其强调使学生初步体验数学建模的思想和方法。   本单元教育目标24   1.结合具体情境