高一生物基因的分离定律教案

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1、基因的分离定律教学目标1．知识目标　（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。　（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2．能力目标　　（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。　　（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。　　（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。　　（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。　　3．情感目标　　（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研

2、究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。　　（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。教学建议（一）对“基因分离定律在实践中应用”的分析　　1．育种中的应用：杂交育种中，人们可以有目的地选育符合要求的具有遗传稳定性的优良品种。选择适宜的亲本杂交，后代的优良性状如是隐性，则是纯合体，能稳定遗传，即可选择作为优良品种；如是显性，则有可能为杂合体，后代要发生性状分离，必须通过连续相交，淘汰不合要求的类型，直到不再发生性状分离为止。　　2．医学实践中的应用：医学实践中，对有关遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断，从而防止或减少某些遗传病的出现。人

3、类的某些单基因遗传病可能是由显性基因或隐性基因的。如白化病、先天性白痴等是由一个隐性基因控制的，与之对应的等位基因是正常基因。如果两个均携带有该隐性基因的杂合体的夫妇，其后代就可能出现隐性纯合体的病患者。遗传病家谱调查发现，近亲结婚时，夫妇均是携带有隐性致病的概率明显提高，因此，我国婚姻法明令禁止近亲结婚。对“基因型与表现型的相互关系”的分析　　1．生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。　　2．生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因型的控制，还要受到环境条件的影响。例如，相同基因型的绿豆种

4、子，在有光条件下，发育成绿色豆芽，而在无光条件下则发育成白色豆芽。　　许多事实证明，在不同条件下，同种基因型的个体，可以有不同的表现型。因此，表现型是基因型与环境条件相互作用的结果。教学建议（二）对分离现象的解释　　孟德尔认为，生物的性状是由遗传因子（推测，后来被证实，即为基因）控制的。①显性性状由显性基因控制，常用大写英文字母（如D，R表示；隐性性状由隐性基因控制，常用小写英文字母（如d，r）表示。②在生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的。如纯种高茎豌豆的体细胞中含成对的DD；纯种矮茎豌豆的体细胞中含成对的dd；而基因的分离定律教学目标1．知识目标　（1）理解应用孟德尔对

5、相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。　（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2．能力目标　　（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。　　（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。　　（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。　　（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。　　3．情感目标　　（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教

6、育。　　（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。教学建议（一）对“基因分离定律在实践中应用”的分析　　1．育种中的应用：杂交育种中，人们可以有目的地选育符合要求的具有遗传稳定性的优良品种。选择适宜的亲本杂交，后代的优良性状如是隐性，则是纯合体，能稳定遗传，即可选择作为优良品种；如是显性，则有可能为杂合体，后代要发生性状分离，必须通过连续相交，淘汰不合要求的类型，直到不再发生性状分离为止。　　2．医学实践中的应用：医学实践中，对有关遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断，从而防止或减少某些遗传病的出现。人类的某些单基因遗传病可能是由显性基因或隐性基因的。如白化病

7、、先天性白痴等是由一个隐性基因控制的，与之对应的等位基因是正常基因。如果两个均携带有该隐性基因的杂合体的夫妇，其后代就可能出现隐性纯合体的病患者。遗传病家谱调查发现，近亲结婚时，夫妇均是携带有隐性致病的概率明显提高，因此，我国婚姻法明令禁止近亲结婚。对“基因型与表现型的相互关系”的分析　　1．生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。　　2．生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因