英语阅读教学中学生问题意识的培养

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1、英语阅读教学中学生问题意识的培养 内容摘要：目前农村中学学生存在英语基础不扎实、阅读能力较低，缺乏自主学习的能力等现象；而且由于受到传统观念、教师权威等的影响,学生一般不敢问或不会问。因而在英语教学，特别是英语阅读教学中,教师必须转变观念,创设各种问题情景,教给学生提问的技巧等来培养学生的问题意识。通过多种方法培养学生的问题意识，可以激发他们的学习兴趣，培养他们用英语独立思考的能力。关键词：问题意识英语阅读教学创新创造能力英语教学中学生问题意识的培养对于学生语言思维的发展、良好个性的形成、主体性的发挥和创造力的培养

2、等都有很重要的作用.众所周知，学生的思维过程往往从问题开始，在英语阅读教学中，教师要有意识地诱导学生的问题意识，使他们形成问题意识，学会质疑问难。通过多种方法培养学生的问题意识，能激发他们的学习兴趣，改变学生依赖教师的学习习惯，培养他们用英语独立思考的能力、交际的能力，将学生从依赖的惰性学生改变成独立的主动学习，从被动地接受知识改为主动地思考问题、学习掌握知识，成为独立、主动的学习者。那么，怎样培养学生的问题意识能力呢？笔者认为可以从以下几个方面去把握。一、营造良好的课堂气氛，鼓励学生养成提问习惯初中学生的问题意识

3、还不够强，问题意识淡薄的原因是多方面的，而教师在教学中民主意识的缺乏，课堂教学气氛的不融洽是一个主要的因素。因此，强化学生的问题意识，首先做的工作就是要求教师在教学中营造民主的气氛。如在学生的质疑过程中，难免会提出一些“幼稚”的问题，在这种情境中，教师可以通过下列方式创造学生喜爱的环境：通过多种形式肯定学生的提问，比如，面部表情、手势动作以及充满赞赏的话语；尊重学生的不同见解；赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值。教师对学生提问质量的肯定以及回答问题的认真和耐心都

4、可以增强学生的求知欲。而一旦学生产生了提问的兴趣，他们思考的范围、思考的层次都将得到提升。二、创设合适的问题情境，诱导学生形成问题意识学生问题意识的培养在很大程度上依赖于教师的教学设计：教师通过何种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型中，能够极大地激发学生探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，教师的巧妙设计是启发学生思维的钥匙。比如，在英语阅读教学中，教师经常会给学生一些t

5、ask，但是，如果所给的任务只是简单的重复，学生的思维能力很难得到提高，所以教师应将task的重点应放在培养学生自我思考，自己得出结论的能力上来。因此在课堂上，教师应创设机会，让学生产生问题、思考问题、解决问题。在英语阅读教学中，教师应根据“快读感知——细读理解——精读品味”的阅读顺序和学生由浅入深的认知规律，指导学生掌握略读或粗读的方法。比如，首先让学生快速地阅读全篇，掌握所读课文的主旨和大意，然后由学生自己设计一些浅层性的问题，这些问题的答案可以直接在原文中找到。对于自己设计的问题，他们可以请其他的同学来回答。

6、这样一来，学生们感到自己也能做“老师”，他们渴望成功，而成功将更能激发他们的问题意识，所以，教师要善于运用有效的激励手段，为每个学生的成功创造条件和机会，假如学生有时提出了不合理的问题，也要首先肯定学生思考问题的主动性、积极性，然后共同分析思维不合理的原因，让学生自悟自明，获得成功的喜悦。有时，对于篇幅较长或信息较多的文章教师可以用图示法或时间表列出重要信息项目，再让学生设计问题。如在教学“TheManWhoNeverGaveUp”一课时，教师可以先指导学生列出时间表，这样可以帮助学生更好地理解课文。学生在阅读课文

7、时，对于文章中尚未弄懂的知识，比如生词、短语、句子、语境等，教师也可以指导学生根据上下文，并利用所掌握的句法、构词法和词汇去理解，并鼓励他们大胆设计一些猜测性的问题。在学生细读课文后，教师应该多鼓励学生放开手脚、广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。笔者认为，教师在这一阶段还要根据学生的个体差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两

8、难判断的问题，然后通过师生间的相互启发，达到异中求同，最后，形成一个紧扣教学目标，有目的性、全面性的问题链，最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。三、留给学生思考的空间，激励学生重视问题意识由于学生的思维角度、思维层次受其年龄和阅历的限制有一定的局限性。要使学生的思维进一步深入，教师应该有意识地诱导学生，通过“回问”来强化探究质疑。“