重叠问题教学设计

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1、数学广角——《重叠问题》教学设计实验小学：邵培红教学目标：1、借助贴近生活的情境，利用，解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。2、掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。　　3、发展形象思维，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。　　教学准备：呼拉圈两个、每位同学写有名字的纸条各两张、磁铁8个。教学过程：课前交流小明说他家有两个爸爸还有两个儿子，可他又说他家只有3个男人，你知道是怎么回事吗？一、情景引入，活动体验　　1、抢椅子游戏　　师：同学们课下都喜欢玩游戏，现在我们也做一个游戏，名字叫：抢椅子。（找两个同学，两把椅子

2、进行游戏。）预测生质疑：这样比赛没有意思。师：对于老师的安排，你想发表点看法吗？生：应该椅子数比人数少。师：老师没有想到这一点。（板书：一一对应）师：看起来要想有意思，必须怎么办？预测生：提出人数应多于椅子数。师：你是希望减少椅子还是加人数？预测生：加人数。2、猜拳游戏　　（指4名学生上来，用猜拳的方法决定参加抢椅子游戏的选手。选出一位。另三位回座，剩下一位与刚才两位继续游戏。）师：请你（共4位）上来，你们当口中要选出一位参加抢椅子的比赛，怎么办？预测生：用猜拳的方法。师：这样方式最公正。开始吧！师：刚才的游戏好玩吗？祝贺你成为今天比赛的冠军，大家应该怎

3、么样？预测生：对冠军表示祝贺。二、深度体验，理解新知1、师：我觉得不应只对冠军表示感谢，刚才做游戏的几位同学给我们带来了欢乐，我们应该表示他们所有同学的感谢。师：刚才玩抢椅子游戏的有3人，玩猜拳游戏的有4人，我们感谢这7位同学给大家带来快乐。请这7名同学起立。　学生质疑：只有6人。产生师生对抗。师板书：4+3=7学生说是6。2、呼拉圈的解释〈学生活动，体会集合圈〉师：为了弄明白这个问题，老师有办法，拿出呼拉圈，我们用它来解决这个问题。①参加猜的游戏的同学把名字贴到黑板上，并站到呼拉圈里。　②参加抢的游戏的同学把名字贴到黑板上，并站到呼拉圈里。出现冲突，有

4、的同学从第一个圈里又跑到第二个圈里，但第一个圈又把他套进来。③师：指着呼拉圈，数人数。逼着学生想办法。走到两圈交差的地方。3、老师再数。提问：他为什么跑到这个地方？预测生：他既参加了“猜”的游戏，又参加了“抢”的游戏。师：看来，是6人，可在式子中要怎样做才得到6呢？预测生：减去1。师：减掉的1表示的是什么？生：是学生。师：让中间的学生出来，数数是5人。师：减掉的是他重复参加的一次，而不是这位学生。师生共同将呼拉圈固定在黑板上。4、贴名字的技巧。请同学把名字贴到圈中。贴在哪个位置？拿着两个名字怎么办？学生可能回答“重叠起来”、“重合起来”。拿掉一个重复的名

5、字纸条。（板书：重叠问题）5、师指着图：很多年前，英国的数学学家韦恩在研究物体重叠问题的时候发明了这个图,从此以后人们计算重叠问题的时候就方便了很多,后来人们就把这图叫做韦恩图。（板书：韦恩图）6、师：请大家仔细观察,这圈里表示的是什么?这圈呢？师:左边的月芽形图中表示什么?右边的月芽图中又表示什么?师：这个同学用各一个很好的字。(板书：只……)师：中间重叠的图中表示什么？生：两个游戏都参加了。师：能不能也用一个很好地关联词来说?师：说得太好了，把掌声送给他。7、既然我们已经清楚了各部分的含义，那谁能用列式的方法计算出参加游戏的一共有多少人呢？学生会应该

6、会想出四种方法：4+3-1=64-1+3=63-1+4=63+1+2=6（学生的每一个算式都要求讲透算理。）三、问题解决，运用新知1、动物问题。师：这些动物有的会飞，有的会游，有的既会飞也会游，如果让你选择一个图来表示这种上重叠的情况，你会选哪一个？师：请填入。师：如果有一种动物是7号，而它在图中的位置是这里，你认为这是一种什么样的动物？预测生：既不会飞也不会游的。师：看来在韦恩图的内部与外部都可以表示信息。真有意思。2、重复问题师：他们之间有重复吗？怎样求总人数？三4班有女生35人，男生37人。眼睛近视的同学有8人，不近视的同学有64人。三4班有6名同

7、学参加语文竞赛，有4名同学参加数学竞赛。参加语文竞赛与绘数学竞赛的共有多少人？（用呼拉圈演示学生感到困难的的情况）3、文具问题。在计算总种数的时候，重复的部分只计算一次。四、总结提升，反思拓展。师：重叠问题还在生活中有很广泛的应用，比如我们为了节省空间，我们会把纸杯或碗套在一起，如雨伞的伞柄，门窗，月食，日食等。师：谈你的收获。　数学广角——重叠问题教学设计反思兑山小学张亚玲一、让学生体验知识的产生过程用猜拳游戏和抢椅子游戏导入新课，让学生亲自在游戏中明白两种游戏玩的怎么表示，怎么表述。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易

8、掌握其中的内在规律、性质和联系。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，而对同一个