【精品】高中语文教师招聘面试说课稿必备50篇（高中语文全五册说课稿汇编）

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1、高中语文教师招聘说课稿必备50篇（必修1～必修5全册）目录高中语文说课模板11.《沁园春·长沙》说课稿22.《雨巷》说课稿43.《再别康桥》说课稿54.《大堰河——我的保姆》说课稿75.《烛之武退秦师》说课稿86.《荆轲刺秦王》说课稿97.《鸿门宴》说课稿108.《记念刘和珍君》说课稿119.《小狗包弟》说课稿1210.《记梁任公先生的一次演讲》说课稿1411.《别了，“不列颠尼亚”》说课稿1512.《奥斯维辛没有什么新闻》说课1613.《包身工》说课稿1714.《荷塘月色》说课稿1815.〈〈故都的秋〉〉说课

2、稿2216.《囚绿记》说课稿2617.诗经两首《氓》说课稿2818.《诗经采薇》说课稿3019.《离骚》说课稿3120.《孔雀东南飞》说课稿3321.《涉江采芙蓉》说课稿3422.《短歌行》说课稿36第116页共119页1.《归园田居》说课稿372.《兰亭集序》说课稿383.《赤壁赋》说课稿404.《游褒禅山记》说课稿425.《就任北京大学校长之演说》说课稿446.《我有一个梦想》说课稿457.《在马克思墓前的讲话》说课稿468.《林黛玉进贾府》说课稿489.《祝福》说课稿5110.《蜀道难》说课稿5311.《

3、琵琶行》说课稿5412.《寡人之于国也》说课稿5713.《劝学》说课稿5914.《过秦论》说课稿6115.《师说》说课稿6216.《窦娥冤》说课稿6417.《雷雨》说课6618.《柳永词两首》说课6819.《苏轼词两首》说课稿7120.《拿来主义》说课稿7321.《父母与孩子之间的爱》说课稿7622.《廉颇蔺相如列传》说课稿7823.《林教头风雪山神庙》说课8024.《装在套子里的人》说课稿8225.《归去来兮辞》说课8326.《滕王阁序》说课稿8527.《咬文嚼字》说课稿8628.《说“木叶”》说课88第11

4、6页共119页第116页共119页高中语文说课模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。　　一、说教材　　《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。　　《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个

5、维度，我将本课的教学目标确定为：　　1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；　　2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』　　3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：　　因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。：　　二、说教法和学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，

6、充分发挥教师的主导作用。　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学　　三、说教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。　　环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。　　环节2落实基础，整体感知　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决

7、字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。　　环节3

8、研读赏析　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。第116页共119页　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。　　环节4拓展延伸　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待