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《新课标人教版三下册语文全册教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学语文第六册授课计划一、学习目地1．在语文学习中,感受大自然地美好和家乡地可爱；了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活地丰富多彩,激发学生装对生活地热爱；理解亲情、友情地可贵,受到关爱他人,助人为乐地思想品德教育；留心科学技术地最新发展,增强探索和创造地意识；具有宽广地国际视野,体会各国人民之间地友好情谊；阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力.在发展语言能力地同时,启迪学生地思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造地能力.2．认识200个字,会写300个字.累计认识2200个字
2、,会写1600个字.3．会使用字典、词典,有初步地独立识字能力.继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影.4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.5．继续学习默读,能对课文中不理解地地方提出疑问.6．学习联系上下文或其他方式,理解词句地意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面地作用.7．初步把握文章地主要内容,体会文章表达地思想感情.8．继续学习略读,粗知文章大意.9．积累课文中地优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复术课文.10．继续培养读书看报地习惯,收藏并与同学交流图书资料.11．留心周围事物,乐于书面表
3、达,增强习作地自信心.不拘形式地写下见闻、感受和想象.愿意将自己地习作读给人听,与他人分享习作地快乐.12．能用普通话交谈.在交谈中能认真倾听,并能就不理解地地方向人请教,就不理解地意见与人商讨.继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人.能逐步清楚明白地讲述一件事情.13．结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己地观察所得.上述目地有地是在低年级地基础上地进一步发展,教学中,要注意不同目地地起始及程度和要求地差异,注意与三年级上册教材地衔接.二、教学中应主要注意地问题（一）关于识字、写字教学本
4、册要求学生认200个字、写300个字.识字是下限,教师应该鼓励学生通过语文课本以外地其他渠道,增加识字量.鼓励同学之间交流识字地方法、经验和感受,初步培养学生具有独立地识字能力.要继续加强写字教学地指导.在指导写字地时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好地笔画、容易写错地笔顺,要求学生装把字写端正,写美观.为避免学生地疲劳,一节课写地字不要太多,可以分散到每一节课中去.在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字地质量.（二）关于阅读教学1．精读课文地教学.精读课文是教材地主体,是进行语文基
5、本功训练地主要凭借.在教学中要注意以下几点.（1）继续加强词、句训练.词、句训练要贯穿在小学阶段各年级地语文教学过程中.主要地任务有两个：理解和积累.（2）要重视朗读地指导和训练.朗读有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品地精妙之处,有助于增强语感,以声传情.它是最经常、最重要地阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情地主要方法.（3）逐步培养学生默读地能力.（4）精读课文地教学,应该是在教师指导下,学生自己阅读、感悟地过程.要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式地权利,以学定教,顺学而
6、导,精心组织教学活动.要充分发挥学生地积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力.(5)给每个学生充分地时间读书、思考、质颖问难.这是落实自主地、独立地、创造性地阅读地基本条件.在主动、积极地思维中,在丰富地情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题.(6)开展合作学习.可以围绕体会词、句地表达作用,揣摩最基本地表达方法,以及多数同学共同感兴趣地问题,就大家提出地“疑”或“惑”,展开合作学习.合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花地碰撞和情感、认识地交流,群策群力
7、、集思广益,把学习引向深入.在自读自悟地基础上,提高学习效果.(7)组织好全班交流.要尊重学生地情感体验,尊重学生装地想法.对同一篇课文,或同一个人物,学生装往往会产生不尽相同地感受和反映.只要没有方向性地错误,教师就应该尊重学生地独特感受.2．略读课文地教学.略读课文地教学要注意以下两点.一是从内容上说,理解课文地要求要低于精读课文地教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练地重点.二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力
8、.略读课文教学地大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考,然后教师根据学生地自学情况,抓住一两个重点地或学生感兴趣地问题,引导全班学习讨论、交流,还可以用指名朗读地方式,检查读书地效果.略读课文,不必把每一句话都搞清楚,大地方面搞清楚了,有些问题没有完成搞清楚,留着今后解决.3．选读课文地教学教材后有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用.如果选用,可根据课文
