学生自主管理班级实践研究具体报告

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1、《学生自主管理班级实践研究》结题报告王文琪一．课题研究背景教育部、人力资源保障部《关于加强中等职业学校班主任的意见》指出，中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。我班目前存在这样的现实：1.我班全部是90后，发达的时代、优越的环境、家庭的溺爱和娇惯及社会的一些不良影响，导致学生自我约束能力、心理承受能力普遍较差；2.学生习惯了以往的包干式管理，缺乏责任意识

2、、自主意识、综合能力得不到提升，个性得不到张扬；3.学生缺乏想象力和创新精神4.师生关系不严肃、僵化、死板。现代班级管理中，一直过分强调班主任的全权指挥，完全忽视了学生的自主能动性的发挥。所以，如何在挖掘学生潜能的基础上有效的管理班级成为当前急需解决的问题。二．课题总体设计1.概念界定“自主管理”是指学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发展自身潜力、确立自我发展目标，形成社会发展和推动个体与社会发展意识和能力的一种教育管理模式。“学生自主管理班级”是指在班主任的指导下，班干部和全体学生依据班级学生自己制定的公约实施自我管理，培养和提高学生的综合素质，是学

3、生管理模式中的最佳管理。2.研究目标（1）.通过研究促使本人彻底的转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有效果的班级管理制度，使学生形成紧迫感、危机感、责任感，增强学生的自我管理意识、自我约束能力，提高学生纪律性。（2）.以培养全面发展的中专生为宗旨，立足于自我控制4不够的现象，着眼于学生身心发展的可塑性，逐步培养中专生在班级管理中的自主参与意识和组织管理能力，从而不断提高和完善其自身的素质。（3）.在校园文化建设中，尽量让学生自主参与活动，发挥其特长爱好，让每个学生都有用武之地，感受价值，体验成功。3.研究方法本课题采用行动研究

4、法、问卷调查法和经验法。三.研究管理（一）.学长制的超能作用1.学长制的界定“学长制”是近年普遍推行的一种学生自管主理模式，旨在高年级学生中挑选政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的学生，经过培训，对新生帮扶、指导、教育，引导和帮助新生尽快地度过入学适应期的一种管理模式。2011年3月至2011年7月正好是我带两个班的一个重叠期，就让09春的学生去“带”11春的学生。2.实施学长制的现实意义（1）.促进新生适应新的环境。由于心理准备、个性差异、文化差异等多方面因素的影响，新生入校后会出现多种心理矛盾，从而使得适应环境成为他们进入中专索面临的第一个挑战。对于

5、一年级的新生来说，要想很好的处理这些问题除了需要自己的积极努力和不断实践，更需要学校和老师以及老生的引导、教育和帮助。（2）.增强学生自主管理的实效性。学长制的实施充分发挥了学长们在新生和老师之间的桥梁和纽带的作用，更好的实现了“上下沟通，左右交流”良好局面。（3）.帮助新生快速确定目标。老生在指导、帮助新生的同时，老生的一些综合素质便展现出来，潜移默化的影响新生，让新生心中确立了自己的目标和未来的蓝图。（4）.有助于新生的稳定。学长制的推行，学生有足够的发言权和权威性，通过他们日常交流、游戏娱乐、就业憧憬、鼓励劝勉，有利于新生思想稳定，更好的投入学习。（

6、二）．在班级管理中培养学生自主管理能力1.学生自己制定“班级公约”4一个班级有严格的规章制度，才能维护班级正常的教学秩序。让学生自己制定班级公约，这样自主管理的效果才会好。对违纪学生，“班主任”可让他写“说明”；对于被批评的学生，可以从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别按班规给予扣分；被表扬的学生给予加分。每周结束由“班主任”评比。学生行为养成教育对中专生来说有着不同寻常的意义，所以也是我针对学生管理常抓不懈的一个方面。2.一周“班主任”制在实施一周班主任制之前，先让学生明白“班主任”和班长的区别，班长只是主持班级工作，大小事要及时的向班主任汇报；做“班主任

7、”时你既要负责记载，还要负责班级事务处理，管辖范围要宽的多，这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力和创新能力。每周结束后要写“班主任”总结，并在周五的周会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进行打分，教师点评、总结。学生自主管理减轻教师工作压力，使教师有更多的精力用于教育教学及班级管理研究工作。（三）．在校园文化中发挥学生自主管理能力1.学生自主设计，展现创新精神丰富多彩的班级文化，可以培养学生的综合能力。我班有的学生创作小说，有的学生摘抄名人名言，有的学生精心练字。最值得一提的是，每位学生亲手做了一个实体车标，形状各异、形态可爱，所有看过的老师无不拍

8、手叫绝。各种学生参与的活动，都展示着学生的思想和创新精神，而给我的