调动多种感官,有效记忆单词

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1、为“记忆”插上翅膀——调动多种感官，有效记忆单词李育红记忆——是对信息的加工和储存，书本学习需要学生花大量的时间用于对“已有知识”的记忆。英语，作为一门非母语的语言学科，更加强调对词汇的积累和掌握。对不少孩子来说，记忆英语单词是一件苦恼的事情，但又是非得去“记忆”的事情。更何况在小学阶段不学音标的前提下，孩子们面对大量的英语单词是在机械化地记忆，他们既痛苦又无奈（有时不知如何拼写，有时忘了中文,有时词不达意……）如何帮助学生提升记忆英语单词的能力呢？从外界经五个感官接收到的讯息传入脑后﹐我们储存及运用这些讯息﹐是需要内感官（Interna

2、lRepresentationalSystems，也叫‘感元’）的参与的。我们的内感官有三个，分别对应着五个外感官（A．视觉——内视觉B．听觉——内听觉C．味觉、嗅觉和触觉——内感觉(包括冷热、糙滑、空间感觉等)）。当外感官捕捉到讯息的时候，对应的内感官就把相关讯息存储起来，并随时准备运用到这些讯息。这就是在“记忆”了。从学习的角度看，三种内感官之中，以内视觉学得最快，内感觉（包括听觉、味觉、嗅觉，冷热、粗滑、空间感觉等）学得最深刻，而内听觉的学习能力最弱。因为在学校的学习必须运用文字，故此非用内听觉不可，传统的学校里所教导学习的方法便是

3、只强调运用内听觉，不断重复地阅读课文。所以，内听觉的学习（运用）模式是一个字一个字地循序而进，不得同时并排进行，也不能随便混乱次序，只能是单一方向，因此，它的学习速度不能快。与之相比，视觉型的学习（运用）模式是怎样的呢？试想像你去一个陌生的地方，推开门，你只看了室内景象的十分之一秒，你的眼睛便被盖起来了。现在，要你说出刚才看到的东西，你可以说出很多，往往两分钟也说不完。这证明一个人的视觉可以同时学习很多不同的东西，而且速度很快，没有先后次序的局限。因此，内视觉的学习能力最高。很多人都忘不了小时候的一些事，例如在小学三年级时在教室外罚站。虽

4、事隔多年，而且没有什么大影响，可是当时的感受十分深刻，一生都会记得。更不用说第一次得到奖状或者某年的特殊生日礼物……这些都是感受深刻的记忆，所以说，感觉学习的效果最深。那么，怎样运用以上的道理去提升孩子记忆英语单词的能力呢？答案是帮助孩子同时运用视、听、感三个内感官。老天给了我们三部机器，为何只用一部，而不三部一起使用呢？以小孩子学习英文apple（苹果）一词为例。只用内听觉去学习便是反复串读A-P-P-L-E，一遍又一遍（而且往往眼睛被其他东西吸引，内心也想着其他事而勾起不同的感受）。想三个内感官一起使用，可先教小孩子去想苹果是什么颜色

5、（红色）。再提醒孩子苹果的滋味（香和甜）。然后，引导孩子想象在空中用一支粗笔扫出红色的apple一字，教孩子在心中一面看着，一面想着那香和甜的感觉，再由口中念出A-P-P-L-E和apple的发音。为了保证孩子用到内视觉，叫他从尾到头串读出E-L-P-P-A（他必须在心中看到了这个词，才能读出来）。然后，再教孩子不同苹果的颜色和味道（青绿色，酸味）。引导他用一支细笔在另一边的空中写出绿色的apple一词，再用上面的程序教他同时用内视觉、内听觉和内感觉去掌握这个词。这样的学法，孩子很快便能熟练，以后他便能快速地记牢很多的生词。由此可以看出，

6、孩子的内感官能力越高越好。那么怎样才能够提升孩子的内感官能力？这就需要我们在教学中有意识地引导与训练。一、通过直观教学，提升内视觉能力美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”根据小学生的年龄、心理特点，小学阶段的英语教学，我们可以更多地采取直观教学手段，色彩丰富、形象生动的图片或实物会深深地吸引学生的注意力。在教授新单词时，出示单词卡片，要求学生看清图片和单词，然后跟读发音。拼读单词时，可以配合手指书空，加强视觉印象，帮助学生记忆单词，在脑海中深刻留下相关单词的视觉储存。在单元教学的前几个教时里，要多次将单词呈现，按

7、照遗忘规律，在后来的教时里可以少出现，但在经过一段时间后还是应该拿出来让学生看一下，以此巩固和强化。在背诵单词时，教师可引导学生在脑海中想象着单词卡片或相应的图片、实物，然后嘴巴里说出相应的单词。小学生年龄小，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画等。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，教师只要出示直观的实物，学生就会迅速领会掌握；如在教水果类单词apple、pear、banana时，可利用简笔画或实物进行教学，学生往

8、往会产生一种新鲜感，注意力很快被吸引，几分钟内就能说出相关的英文单词；如在教tall、short、fat、thin等形容词时，我就利用本班学生的典型例子进行教学，这样就可排除母语的干扰，学生很