以就业为导向的中职数学教学研究

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1、以就业为导向的中职数学教学研究　　[提要]以抽象、逻辑推理分析强为特点的数学学科是中职学校不可或缺的一门文化基础课程，但对于文化基础薄弱的中职生来讲，继续采用传统类似普通高中式方法进行教学无疑会让学生恐惧甚至放弃数学的学习。随着高校的扩招及就业形势的不断严峻，中职学校唯有以就业为导向进行数学学科教学，才会使其成为一门基础性与实用性兼备的学科。　　[关键词]以就业为导向;中职学校;数学教学;应用　　[作者简介]何圣姿（1985-），女，东华理工大学行知分院讲师，硕士。（江西抚州344000）　　“金

2、字塔型的人才结构”理论告诉我们，一个国家的人才结构以尖、高、中、低等级在数量上呈逐级递增的稳固金字塔形呈现，这样才能使国家持续、长远地发展。中职学校毕业生是我们国家进行中国特色社会主义建设的主要劳动力，是国家走向繁荣富强的生力军。近年来，高校不断扩招推动了普通高中的发展，却使将培养目标定位为“有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练，培养技能型人才和高素质劳动者”的中职学校生源受到了前所未有的冲击，生源持续下降。2013年在网络上被戏称为“史上最难就业年”。因为一边是创下历史新高的毕业生规模――来

3、自教育部新近公布的数字称：2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万，刷新纪录;一边是计划招聘岗位数的下降――据对近500家用人单位的统计，2013年岗位数同比平均降幅约为15%。面对严峻的就业形势，如何让中职毕业生立于不败之地？教育部长周济在2007年全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话中指出：五年来，教育部坚持以服务为宗旨，以就业为导向，使我国的中等职业教育事业快速发展，成为我国教育事业发展新的增长点，走出了一条中国特色职业教育发展之路。中职学校在培养学生过程中，坚持以满足

4、社会需求为出发点，使学生掌握基本文化基础知识的基础上，获取基本就业技能，能及时谋得就业岗位――即以就业为导向进行培养，对促进中职学校教育有本质性帮助。　　数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学，是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。其基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。相对其它学科来讲，其定义、概念、定理、性质较抽象、不易理解，加之，现在的中职生从中考中分流而来，整体上看文化水平偏低，这在数学学科中表现尤为突出。这些学生在传统教

5、学方法及学习观念的作用下把数学视为一门枯燥无味的学科，进入中职学校学习后更是把数学视作深奥、繁杂、难以理解的一门学科。但是，数学是从事科学和技术工作的基础，是人类文化的重要组成部分。它是中等职业学校不可或缺的一门文化学科。面对这些中职生，要想搞好中职数学教学，使数学知识能与其专业知识结合，在掌握数学知识的同时能在生活中应用数学，教师在进行中职数学教学时，应坚持以就业为导向，让学生学习有用的数学，即进行“以就业为导向的中职数学教学”。　　以就业为导向的中职数学课程是中职教育的一门不可或缺的课程，它与

6、普通高中数学课程不同，普通高中数学要求学生熟练掌握数学理论知识，并能用数学知识解决数学问题，形成较强的数学技能，成为具有较强应试能力的学术型人才。而以就业为导向的中职数学课程应具备鲜明的职业特色，满足普通职业技术劳动者的基本需求，成为一门基础性与工具性兼备的学科，培养适合生产、管理、服务一线岗位的高素质劳动者和技术应用型人才。下面本文将分条阐述以就业为导向的中职数学教学的特点与要求。　　首先，在教学内容安排上，应以学生的职业需求为目标，根据不同层次、不同专业的需求选择不同的教学内容。教师与学生都应

7、树立对数学的正确认识，将数学视作是“应用型科学”。教师应以浅显性、广泛性和生活性为原则，精心选择课堂教学内容，让学生感受到数学来源于生活并能应用于生活。在教材内容的编写上，坚持够用为原则，可以从以下两方面入手：一方面是生活中的数学，另一方面是专业中的数学。如投资、进货、抽奖、分期付款等与我们生活息息相关的数学问题，再如可向工程类专业学生以工程模型的形式讲述函数、不等式及不等式的解法、线性规化等，简讲或不讲向量相关知识;可向师范类学生深入呈现现行小学教材中涉及的数学知识，如集合、数列、几何、排列组合

8、、概率等知识，简讲或不讲三角函数相关问题;对于美术、设计类专业，可向学生精讲、细讲空间几何问题，培养学生空间想像能力，并能准确地画出空间几何图形。简而言之，教材的编写应淡化知识体系的完整性，淡化逻辑结构的严密性，删减繁琐的运算，加强将实际问题数学化的能力，让学生在学习专业的过程中更加轻松，体会到学好数学的作用。　　其次，在教学过程中，教师应以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养具有一技之长的实用型人才，而不是那些基础知识扎实、理论丰富、动手能力差、毕业后还需进行较长时间培训