人教版语文初一基础知识归纳

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1、七年级（上册）语文基础知识汇总第一单元一、字词积累痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负终极迸溅繁密伫立凝望伶仃稀零一瞬间瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼忍俊不禁昂然挺立擎天撼地肃然起敬仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙明察秋毫怡然自得庞然大物二、了解1.象征手法2.本单元课文作者三、理解分析1.在山的那边“山”“海”的象征意义及本诗的主题思想；品味重点词句2.走一步，再走一步复述课文，理解题目的含义及故事所蕴含的生活哲理为什么父亲指挥我先迈出一小步？对你的启示是什么？3.生命、生命为什么题目连用两个“生命”？

2、从三个事例中引发了对生命的哪些思考？品味富有表现力的字词4.紫藤萝瀑布理解中心句；比喻、拟人、对比等修辞手法的作用作者思想感情有哪些变化？紫藤萝有过怎样的变迁？为什么开头“停住了脚步”，结尾又“加快了脚步”？5.童趣背诵、默写课文；理解文意及重点词的解释什么是“物外之趣”，怎样产生“物外之趣”？怎样成为一个富有情趣的人？象征：借描写物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。还可根据文章的具体内容，细分为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。这种手法，来源于《诗经》中的“比”、“兴”。《楚辞.橘颂》就是通

3、篇运用比兴手法的古代名作。此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。-6-恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；不以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。第二单元一、字词积累饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污怨恨扒窃诅咒浓阴贪婪堕落

4、点缀冉冉苦熬雏形丰硕稀疏累累低回慧心嬉戏风韵闲适禀告厄运行乞正色落难归属流落执著鞭策盛名报酬奢望蹂躏呵责懊恼沉醉迷醉沉甸甸眼巴巴海天相吻浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即繁弦急管红灯绿酒玲珑剔透具体而微多姿多彩不可磨灭回味无穷无忧无虑心旷神怡阴晴圆缺举世无双心痛如割险象迭生得失之患多愁善感突如其来天灾人祸异国他乡猝然长逝问心无愧不耻下问默而识之学而不厌温故而知新任重而道远死而后已己所不欲，勿施于人学而不思则罔，思而不学则殆二、了解1.寓言的特点2.流沙河及其作品3.《论语》4.居里夫人的生平事迹三、理解分析1.理想阅读全诗，分析诗歌结

5、构，品味形象化的语言，理解其思想内涵思考：人为什么要有理想？要有什么样的理想？如何实现理想？理解诗歌中比喻句的含义2.短文两篇行道树形象特征。两篇课文中心句的理解“第一次真好”好在哪里？课文在安排材料上有什么特点？3.人生寓言复述课文，理解两则短文的寓意课后练习题4.我的信念朗读课文，品味语言用四字短语概括居里夫人的行为特点，并归纳整理5.论语十则理解每一则语录的含义；背诵、默写课文分类归纳：学习方法学习态度个人修养寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。-6-第三单元

6、一、字词积累朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托静默响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清空灵幽径逝川青翠唱和湛蓝赞助玄奥清澈禅心凝神犬吠幽谷肥硕栖息归泊寥阔枯涸清冽梦寐繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展德高望重波光明灭返老还童津津乐道水何澹澹山岛竦峙二、了解1.借景抒情的写法2.比喻、拟人修辞手法的运用三、理解分析1.春作者为我们描述了那些春景图？表达了作者怎样的情感？结合课文，学习比喻、拟人两种修辞手法，体会其中的妙处有感情的朗读课文，并背诵2.济南的冬天有感情的朗读课文，本文描写了哪些冬景，各有什么特点？结合课文，体会拟人修辞手法的妙处3.

7、山中访友感受作者所描绘的童话般世界。学习本文写景技巧作者拜访了哪些朋友？为什么称山中景物为朋友？表达了怎样的思想感情4.秋天有感情的朗读并背诵诗文，体会诗人表达的思想感情描绘诗中所表现的乡村秋景图，品味优美诗句，说出写景顺序5.古代诗歌五首想象描述这五首诗的画面。说出《观沧海》的写作背景用原句回答《钱塘湖春行》中怎样描写湖水初涨的《天净纱·秋思》为秋思之祖，理解这首散曲的意境四、拓展：收集描写四季的四字词语，诗句第四单元一、字词积累奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅叹服造物主海枯石烂日转星移峰峦预兆轻盈匀称崩塌征兆千姿万态弥漫一霎间变化

8、无常扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣喑哑沉寂静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约窸窣作响连续不断夜色苍茫更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫-6-指令合算海域畅谈神往里程碑昂首挺立一叶孤舟遥遥在望海市蜃楼孤塔耸起高插青冥碧瓦