剪纸进课堂 师生共成长.doc

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1、剪纸进课堂师生共成长2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目。要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。通过几年的剪纸艺术进校园的校本实践，学生不仅对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。出于对传统民间艺术的热爱，我充分利用美术教学的契机

2、，把剪纸引入美术课堂，对剪纸艺术的课程及教学进行了一些尝试。具体做法是：走进生活大课堂，我先学后教；在课堂教学中引领学生主动探究剪纸艺术的奥妙。一、课前——我先向生活学。随着世界知识的交融和共通,人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式。但是，我个人认为,中国作为历史悠久、文化底蕴丰厚的文明古国,必须保持自身的优势。俗话说,民族的才是世界的,只有具备自身特色的艺术才能焕发生机和活力。我喜欢传统艺术，对于教学中有关传统民间艺术的课题更是情有独钟,如十二生肖（剪纸）、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多地了解它们的渊源、艺术风格，并在生活中不断学习加深对传统

3、文化的认识。有一次，我在博物馆门口看到一位老人卖剪纸作品，那些形象生动、单纯、稚拙的剪纸一下吸引了我，买些回去可做教具呀。老人家看我买了不少，很高兴，并愿意现场表演一下。我求之不得，她那粗躁又满是皱纹的手看不出任何特别之处，我心里甚至有些怀疑，她能剪吗？只见她一把剪刀在手，取来一张红纸，不需要什么构图，转眼一只啼鸣的公鸡就应运而生，真是神了。我好奇地问，“你学过绘画吗？”老人摇摇头。“那你怎么剪得这么像呢？”老人指着那只公鸡说：“鸡在心里，你看影子像就行！”“影子”，哦，我才醒悟过来，原来老人说的是外形，她早已把鸡的外形熟记于心了。的确，看看周围的剪纸作品大

4、多是些动物和花卉，它们的外形都很生动，甚至夸张，在外轮廓形象的基础上，内部又进行了装饰和美化，虽然这些剪纸作品算不上高深、有创意，但很适合小学生的操作和表现。看，花钱既买到了剪纸作品，又学到了剪纸的窍门，真是值得呀！二、第一堂课：将剪纸艺术带进课堂——剪纸太难了！运用剪纸方法表现生肖动物是本节课的要求，首先要让孩子们喜欢这种方式，也就是感兴趣。我生动地描述了剪纸的历史渊源，告诉学生这是咱们中国传统的艺术，别的国家可没有我们剪纸艺术这样高明哦，并让孩子们收集各式剪纸图案，从中激发他们的参与热情。我将自己的剪纸作品作为奖励赠送给学生，孩子们看到老师这样喜爱剪纸，

5、亲其师信其道，对剪纸也更多了一份兴趣。民间的剪纸艺术家几乎不用画稿，只凭心中的记忆就能剪成作品。喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一把剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……于是我放手让学生设计，孩子们多数喜欢造型复杂、逼真的形象，有的2还特意运用了拟人的方法。看身穿美丽衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起来真不错，可是运用剪纸的方法表现就成了问题。再生动的五官，再美观的内部花纹，对于初学剪纸的孩子来说都是难以把握的，满心欢喜地设计出生肖形象，可剪刀只能在外形上打转转，那细致的内轮廓只能望而兴叹了，忙碌了半天，效果不佳。“剪纸太难了”

6、孩子们都有些唉声叹气……三、第二堂课：改变教法——剪纸真有趣！看着学生交上来的一张张不成样的剪纸作业，我陷入了沉思，问题出在哪？剪纸的要领对于初学的儿童来说是先把握好造型这一关，民间艺术家们已有了深厚的形象积累，所以他们随心所欲，而学生在现有阶段还做不到。用剪纸的方法，有主题地来表现十二生肖，设计时必须先画后剪，画很重要，画时更要抓住生肖动物的外形特征。我忽然想到了那位剪纸老艺人的话“影子像”，对，类似剪影的效果！可是如何将这一要领传给孩子们呢？是直白的讲述，还是……于是我设计了这样的环节：先让学生自由地画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修

7、改。我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，再请学生观察：黑板上的生肖动物还像吗？有的还像，有的却面目全非了。我趁势发问：“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键不是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张地表现动物的外形特征，如大的更大、长的更长，这样才能使动物的形象栩栩如生……不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案。在接下来的教学中，

8、学生也就格外注意得之不易的剪纸要领，掌握得更迅速准确