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时间:2018-07-22
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1、给学生一片开放的习作空间 摘要:生活是创作的源泉,文章本身就是生活的反映,是个人生活积累的再现。作为教师,我们应为学生提供开放自由的习作空间,激发学生的习作兴趣,让学生快乐习作,自由习作。本文就如何为学生创造一个开放的习作空间进行了探讨。 关键词:习作兴趣教学实践 前年,我教了一个三年级班的语文,开始,我严格按照教学计划,依着教材编排,按部就班地教他们写作文。如《语文园地一》的习作训练是:写一写自己的课余生活。课堂上,我对孩子们说:“小朋友们,我们已经进行了口语交际《我们的课余生活》,你们能把它写下来吗?你们了解本次习作的要求吗?”我生怕他们没有认真读写作要求,还特地归纳并板书
2、在黑板上: 1.主要是写好一件事,范围是“课余”。 2.“课余”的事情,范围也可以是多方面的:可以是活动,可以是有趣的、高兴的,或自己认为值得写的。 3.写完后念给爸爸妈妈听一听。 完了,我问他们:“你们明白了吗?” 学生异口同声的回答:明白了! 于是,我让学生在课堂上写作文。结果学生习作情况十分糟糕,他们不是皱眉头,就是咬笔头,硬是不开头。 我想,可能是我启发诱导不够吧,又跟他们说:“小朋友们,我们的课余活动非常多,我们从哪里下笔呢?这个非常重要,不能既想写这个,又想写那个,要有重点地去写,这样可能会留给大家很深的印象哦。那到底该怎样写呢,不用着急,跟我一起慢慢来吧。
3、” 说完,我就把口语课上学生说的“课余生活”,细细地分成下面的几类板书在黑板上: 体育活动:游泳、下围棋、打排球、打篮球…… 文娱活动:跳舞、唱歌、弹手风琴、滑旱冰…… 科技活动:科技航模、电脑绘画、车模比赛…… 闲暇活动:游山玩水、养鱼种花、访亲探友…… 公益活动:环保志愿者、学雷锋做好事、“啄木鸟”纠错字行动…… 等到我终于看到了学生的习作,有一篇是写游泳的,大概是写星期天爸爸带他去游泳馆学游泳的事,我觉得写得好,就决定念给同学们听。谁知道,刚念了一半,几个调皮男生就在下面高声叫喊“抄的!”“抄的!”一个男孩把一本作文书递给我,我翻开一看,还真是抄的。我不得不反思我
4、的这次作文教学,以便修改我的计划,修正下一步的行动。 《语文课程标准》指出:“习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”三年级作文教学目标也明确指出:“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。”我反复解读,终于明白:作文指导应顺应儿童的天性。他们才“开始练习习作”,我们不要把调子定得太高,更不能定这样和那样的
5、条条框框束缚他们,要不断的鼓励他们热爱生活,观察生活,并且将自己的感受还快乐表达出来,与同伴分享,从而激起他们写作兴趣。讲叙的故事可以不那么具体生动,讲叙的见闻也可以不那么清楚明白,只要朝这个方向努力就好,关键是表达自己的观察所得,并能说出自己的感受和想法。 问题虽然找到了,可是下一步到底怎么做呢?方案设计了好几个,但总觉得都好又都有缺陷,不敢贸然行动,如果再次失败,我想,这群孩子就不会喜欢作文了。就在我犹豫不决的时候,一个绝好的机会马上降临了。 初夏的一天,天气本来很好,可是就在我给他们讲读课文的时候,天空忽然就暗了下来,接着是电闪雷鸣,狂风卷着暴雨稀里哗啦落下来。等了好一会儿
6、,雨终于停了,教室里也光亮了许多,我们接着上课。此时,学生还沉浸在无比兴奋之中。我灵机一动,改变计划,不再上阅读课,改上口语交际课,我让他们把刚才亲历暴风骤雨的那一幕叙述一遍,并用“暴风雨中,我捕获到了……”的句式,让他们充分表达他们刚刚所观察的耀眼的闪电,暗淡的天色,摇曳的树影,以及风声,雨声,雷声还有自己的惊呼声…… 一个学生马上站起来,举着小手指着淋湿的衣袖大声说:“我捕获到了暴雨。它打在我的手心里,麻麻的,溅起的水花把我的衣袖弄湿了。”另一个又说“我捕获到了闪电……它像魔鬼一样把天空捣烂了(我说“好!能不能换成撕活着扯呢?”),有闪电时,教室里很亮,我看清了老师的脸。”有个
7、小姑娘却说“还是不要闪电好,闪电越亮,雷声越大,吓死人。”哪个用肩膀顶门的男孩说“怕什么,我们不是把闪电和炸雷顶在门外了吗?”孩子们越说越兴奋,把刚刚发生的事几乎说了个遍,说到激动时,还忍不住手舞足蹈,直到下课时,我才说“你们能不能把你们刚刚自己所说的写下来?”“能!” 我怀着忐忑不安的心情,终于在放学前读到了孩子们的“大作”。看标题就知道他们个个有东西可写:《我被炸雷吓坏了》《闪电过后是惊雷》《豆大的雨滴》《我们顶住了狂风》……(老实说,有些标题我在征
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