2015信息技术能力提升语文作业

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科语文年级五年级邮件单位教学设计教学主题人教版语文五年级上册《梅花魂》一、教材分析《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。二、学生分析学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，但对五年级的学生来说，经过几年的学习理解、分

2、析课文，在阅读中通过“听、说、读、写”等方法的运用，已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力，能够体会人物情感，品味人物高尚品格。《梅花魂》这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点，学生在情感的升华之处有一些难度，但现在毕竟是２１世纪了，学生已经初步具备了查找资料的能力，接受的信息量很多，他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到那些古今中外的爱国人士的感人事迹。因此，凭借学生的生活实际和文章内容的有机结合，相信学

3、生会有柳暗花明的感受的。三、教学目标一、情感态度与价值观1.　深悟外祖父对祖国的眷恋之情，激发学生的爱国热情。。2.　学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。二、过程与方法1.自读探究，多种方法品读重点词句，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。三、知识与技能1.学习本课的生字新词。正确理解、读写“缕缕、漂泊、骨气、民族、磨难、欺凌、毕竟、衰老、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗

4、读课文。摘抄令人感动的语句。教学重点、难点：1通过个性化阅读，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。2.深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学资源：制作多媒体课件。师生共同收集资料。四、教学环境R简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在教学时，我运用多媒体课件加音频来辅助教学，让学生解读文

5、本、体会作者所表达的真情实感，引导学生表达自己对爱国情的理解，训练学生的听说读写能力，教学内容是不少的，而教学目标也是挺高的，但是课后学生的反馈是不错的，可以说，多媒体的使用帮了我大忙。面对学生阅历有限，对时代背景不了解，知识面不宽，对课文中蕴涵的深情很难准确地把握和感受等实情，我运用多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，我在课件设计中，首先利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形、声结合的立体交叉，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体，从而更好的把握了文章

6、的主旨，也加快了课堂教学速度，扩大了教学容量。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、激情引趣，导入新课1.谈话：同学们，老师给大家带来了一幅图，大家看是什么？看到梅花，你能诵出有关梅花的诗句吗？看图片生吟诵有关梅花的诗句演示课件：梅花图2.过渡：是呀，古今中外，有许多的文人墨客都用优美的语句来表达对梅花的喜爱和赞美。作家陈慧瑛看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，常常会想起了身在异乡深爱梅花的外祖

7、父，并由此勾起了她一连串的回忆。这节课，就让我们跟随着作者一起去走进文本《梅花魂》（板书课题）4上节课，我们跟随着陈慧瑛回忆了外祖父的那几件事？齐读课题，质疑（主要围绕“魂”）先同桌说说，再抽学生说。多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》创设情境,赏梅诵诗，再质疑问难,感知文本的的主线。既激发了兴趣，又有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。二、潜心会文，感悟“梅花魂”1.在作者的记忆中，外祖父非常挚爱梅花，你能从哪能地方体会到这一点呢？再读课

8、文，画出有关的句子读一读，读出体会和感受。过渡：从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!　2.读赏梅花，了解人物（1）引导自学第三段，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？读课文，边读边思边画自由读第三自然段，找出能体现外祖父珍爱墨梅图的句子（2、）反馈交流：研读珍爱墨梅的句子课件出示一：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得