于无声处见真情——细节描写的三种方法

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1、作文教学方案设计上海交大南洋中学：贾红于细微处见真情一、教学目标：在记叙文或记叙性的散文中学会写出独特感受的方法，在文章主题确定的情况下，于细微处写真情，明确于细微处写真情的方法。二、教学重点：探讨记叙文或记叙性的散文中细节描写的方法，细节描写要真实、精细、独特。唤醒读者的情感储备，写出细节的深长意味。三、教学难点：在细节描写中怎样做到真实、精细、独特。具体学习三种细节描写的方法。四、课时安排：两课时，一课时方法指导，一课时写作训练。五、教学过程（一）回顾上节课的内容：写出你独特的感受——文章主题的确定心灵

2、感悟→感情波澜→捕捉→提炼→抒发真实而富有个性特征的感受→表达独到的主题方法：1、描画自己独特的经历。2、表现人情的冷暖炎凉。3、写出独特真实的细节。（二）新课引导1、导入新课：列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。独特的感受表现在成功的细节描写中，往往能达到“一瞬传情，以目传神”的艺术境界。本节课进一步学习写出你独特感受的方法，即于细微处见真情——细节描写要真实、精细、独特。板书课题：于细微处见真情——细节描写要真实、精细、独特。2、展示本次

3、学生学生的习作《青春的细节》片段节选。我徜徉在同学们真实、精细、独特的感受中，好像感觉到同学们青春的脉搏跳动着节奏，同学们选择了一些青春的细节来表达独特的感受，这些细节片段是在文中“真实、精细、独特”的。3、引导学生具体学习细节描写的方法。文学作品必须写好细节。著名作家李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。”细节描写常常给人以生动的感受和震撼人心的力量。引导学习方法一：细节描写要真实。所谓真实，就是艺术的真实，要符合生活实际，不是虚假的。这就要求作者必须对现实生活及周围的事物进行深入细致的观察，写出自己真切

4、的体验和细微的感受。学生看老师续写的《常春藤》是真实的吗？（宦嘉予读文章）明确景物描写、人物对话描写都符合原著的主题内容。方法二：细节描写要精细。所谓精细，就是要精确细致。就要像雕刻家一样，对人物、事物进行细如发丝地描绘。一定要注意写细小的地方，不易被别人发现被别人发觉的地方，要注意挖掘细微之处。如一个不被众人关注的动作，一个让人难忘的眼神，一个微妙的心理活动，一句特别的话语。学生举出《一碗阳春面》的例子，是怎样做到在细节方面精雕细刻的。方法三：所谓独特，即独有而特别。俗话说，世界上没有两片相同的树叶。任何

5、事物都是有差异的。如独特的视角，独特的发现，独特的感悟和思考。。学生举出《促织》中有哪些独特的视角、独特的发现和独特的感悟和思考。4、上次优秀作文的同学根据自己的写作谈体会，怎样在细节描写中做到“真实、精细、独特”。臧旻敏和金炎谈《青春的细节》的写作体会，娄静怡谈《爱的真谛》的写作。（陈晓宇读金炎的《青春的细节》，叶易旋读臧旻敏的《青春的细节》）（二）写作训练以“学会感恩”为题，写一篇800字左右的记叙文或记叙性的散文。（教材26页）学习细节描写的方法。提示学生：1、找一个动情物和情感的触发点，如“一碗阳春

6、面”“促织”“过母亲节”等等。2、模仿《那过去了的……》《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》选择几个场面描写。3、运用这三种方法进行细节描写。6板书设计：于细微处见真情——细节描写要真实、精细、独特。方法一：真实，符合生活实际，不虚假。一个不被众人关注的动作方法二：精细，精雕细刻一个让人难忘的眼神、肖像一个微妙的心理活动一句特别的话语一个特殊的场面、景物一个动情物、触发点方法三：独特视角发现感悟思考一碗阳春面促织母亲节【教学反思】本次作文训练是承接上节课“写出你独特的感受”的基础上的一节加强课，重

7、点让学生训练“细节描写的方法”。引导学生掌握用三种方法进行细节描写，重点在方法二。教学的主要过程是：评讲上次作文，以鼓励为主，把学生写的好的片段及整篇作文进行展示引导学生掌握三种方法，以名篇佳作为范本写作练习。本节课，有一个环节还应展示的，但是时间不够了，很可惜！就是让上次作文佳作的作者结合三种细节描写的方法谈创作体会。一、题目《青春的细节》，“恒源祥文学之星”6中国中学生作文大赛（2011︿2012）1、学生讨论：怎样捕捉独特的感受，表达怎样的主题。2、教师指导：细节，不等于一件小事，它很富个性，很有特色

8、，是在特定的时间、地点、场合，自然表现出来的特定的语言、动作、神情或心理活动。青春期是青少年发育成长的关键时期，生理的变化与性格、思想、情感的形成，使这个时期的青少年十分活跃，十分敏感；生活中常常显得个性鲜明，多姿多彩。仔细回味自己在家庭、社会、学校中的表现，跟父母、老师、同学相处，跟社会各个方面的接触，有没有那种带着青春鲜明灵动的细节时刻？父母期待时的特别感受，亲子活动时不经意表现；跟老师或亲或疏的反应，在批评